作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.認(rèn)識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞。
2.讀懂詞句的意思，理解古詩詞的內(nèi)容，體會古詩詞所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩眼”在古詩詞中的作用。
過程與方法：
根據(jù)課文插圖想象詩人看到或想到的畫面，體會詩歌所蘊(yùn)藏的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
想象詩人所描寫的景色，體會詩人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。
【課時安排】
3課時
第一課時宿建德江
【教學(xué)過程】
一、閱讀古詩詞，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎想必大家平時一定積累了不少古詩，誰來背一首古詩詞給大家聽聽呢一段優(yōu)美的音樂配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)第3課“古詩詞三首”(板書題目)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首詩，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受古詩的美好意境吧！(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。
2.解題：宿是住宿、留宿的意思。誰留宿在建德江這首古詩是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的。
設(shè)計(jì)意圖：
由背誦積累的古詩詞導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、自讀古詩，初步感知。
1.把這首詩多讀幾遍，要按自己的節(jié)奏和速度讀，把生字讀準(zhǔn)，讀通詩句。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音，注意節(jié)奏。
3.大家齊讀
設(shè)計(jì)意圖：
多層次地朗讀，有助于學(xué)生初步理解古詩大意。
三、再讀古詩，理解詩意。
1.學(xué)生根據(jù)注釋或字典釋義理解詩義。
2.字詞解釋。
結(jié)合注釋理解詩句的意思。
移舟：劃動小船。
泊：劃船靠岸。
煙渚(zhǔ):渚，水中間的小塊陸地。煙渚指江中霧氣籠罩的小沙洲。
愁：為思鄉(xiāng)而憂思不堪。
野曠：野，原野；曠，空闊遠(yuǎn)大。
天低樹：幕低垂，好像和樹木相連。
3.小組討論說說詩義。
設(shè)計(jì)意圖：
四、入境悟情，體驗(yàn)升華。
1.自學(xué)提示。
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，這是一首描寫秋江暮色的詩，作者把船?？吭诮?，看到了什么想到了什么
2.學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)學(xué)生用自己的話說說看到的景色。(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天幕低垂，月與人親)
(2)作者的心情是怎樣的(孤獨(dú)、愁、凄涼)
3.讓我們帶著這種感覺再讀一讀，把這種感覺讀進(jìn)詩的字里行間。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖：
用朗讀的方式與詩人對話、與文本對話，培養(yǎng)語感，體會詩情。
4.詩中哪個字眼最觸動你的心(愁)
5.體會作者的愁緒：
(1)作者的愁是什么(思鄉(xiāng)之愁)你是怎么知道的呢詩中的哪一個字可以看出來
預(yù)設(shè)：(客)客是指誰(詩人)詩人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r他身處異鄉(xiāng)。
(2)同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么景物勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢(日暮)
(3)日暮是日落黃昏、夕陽西下的時候，這個時候你在干什么呢(背著書包回家去)還有人在干什么呢想象一下，詩人此時正在干什么呢
(4)現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你又看到了什么(空曠的原野和江面上只有詩人一人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢
①(如果我能和家人在一起多好??！)思念親人；
②(如果這時候有人陪我說說話就好了)感到寂寞；
③(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好??！)懷念家鄉(xiāng)。
(5)滿懷的愁緒向誰訴說呢(月亮)孤人對月是何等蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀古詩。
設(shè)計(jì)意圖：
抓住“愁”字體會作者的思想感情，運(yùn)用想象畫面的形式，體會詩人的處境，感悟詩情。
五、拓展延伸、情感朗讀。
1.聽了同學(xué)們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅怎樣的畫面呢
預(yù)設(shè)1:在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。
預(yù)設(shè)2:在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。
預(yù)設(shè)3:在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。
2.故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的'，絲絲縷縷都是甜蜜的，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”?？床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”。
設(shè)計(jì)意圖：
情感朗讀，進(jìn)一步體會作者借景抒情的寫法。
3.明月千里寄相思。在我國古代詩歌中用明月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。與月有關(guān)的古詩。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?。
設(shè)計(jì)意圖：
引領(lǐng)學(xué)生賞析與月亮有關(guān)的詩句，鼓勵學(xué)生多讀多積累，并由課內(nèi)延伸到課外。
六、全詩回讀，情感共鳴。
這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學(xué)完這首古詩我們已然成了孟浩然的知己，我們可以體會到他在日暮時分“人在江中，心隨月去”的滿腔愁緒。
七、拓展閱讀。
孟浩然是著名的田園山水詩人，課下搜集孟浩然的詩，進(jìn)一步了解孟浩然。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時六月二十七日望湖樓醉書
【課時目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
2.讀準(zhǔn)字音，理解古詩詞句的意思。
3.品析詩句，并能借助閱讀來想象，感受六月的西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1.提問：你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時的情景
2.引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓)
3.讀了這個題目，你們知道了什么還有什么疑問
知道了“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)，地點(diǎn)是望湖樓。
4.解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5.作者介紹：蘇軾，唐宋八大家之一，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。
設(shè)計(jì)意圖：
談話式的導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自由朗讀，理解詩意。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2.解疑：
翻墨——打翻的黑墨水
跳珠——跳動的珠子
3.學(xué)生嘗試?yán)斫?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/19206.html target=_blank class=infotextkey>詩句的意思。
(1)天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣散開，還沒有把整座山遮住。
(2)大雨點(diǎn)像跳動的珠子一樣，胡亂地往船上濺。
(3)忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹得無影無蹤。
(4)望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)交流，理解古詩的意思。
三、細(xì)讀品味，體會感情。
1.插圖。
學(xué)生自學(xué)并討論。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖，你看到了什么畫面用自己的話說說晴雨時奇特的景色。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生自學(xué)，感受作者用詞的精妙。
2.教師點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)：
(1)黑云翻墨未遮山
①“翻”字讓你想到了哪些詞語(翻騰、翻滾、涌動……)你感受到烏云黑壓壓的迅猛來勢了嗎
②有感情地朗讀，讀出來勢洶洶的氣勢。
(2)白雨跳珠亂入船
①“亂”字讓你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度亂到什么程度
②看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)作者在詩中是怎么形容的(白雨跳珠)
③“跳”字說明了雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。
(3)卷地風(fēng)來忽吹散
①“忽”字讓你感受到了什么(雨來得快，下得大)體會出本句詩中狂風(fēng)的急，可更深一層地感受到狂風(fēng)過后，西湖景色帶給詩人的美。
②有感情地讀這一句。
(4)望湖樓下水如天
①這句詩給蘇軾帶來驚喜了嗎齊讀這一句，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色
(引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受雨后西湖的美)
②此情此景怎能不讓人陶醉鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的美景中。
3.交流討論：學(xué)生用自己的話說說通過詩句看到的景色。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會作者描寫的美麗景色。
四、回歸整體，背誦全詩。
醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……(生齊讀全詩)
醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當(dāng)一回詩人……(生齊讀全詩)
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆和對雨后景色的陶醉，齊背全詩。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)背誦，在誦讀中感悟西湖在六月晴雨之時的奇特景象。
五、拓展“雨詩”，以讀現(xiàn)景。
1.課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇，剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，你們想看嗎
2.描寫急雨狂風(fēng)的詩。
溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。
——許渾《咸陽城東樓》
風(fēng)如拔山怒，雨如決河傾。
——陸游《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來。
——李攀龍《廣陽山道中》
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣。
六、課堂小結(jié)。
中國詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中傳誦的經(jīng)典，希望同學(xué)們今后都能傳承祖國經(jīng)典文化，沐浴書聲，健康成長。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時西江月·夜行黃沙道中
【課時目標(biāo)】
1.能正確流利地朗讀這首宋詞，并背誦、默寫。
2.通過自己的豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.唐詩宋詞是傳統(tǒng)文學(xué)的精華，千百年來，? 今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書課題)
2.介紹黃沙嶺及作者。黃沙即黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。作者是南宋愛國詞人辛棄疾，曾因貶職在黃沙嶺閑居多年，因此對那一帶非常熟悉。
設(shè)計(jì)意圖：
談話導(dǎo)入，介紹作者的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.課文全文。
輕聲朗讀詞句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，我們要注意什么(停頓和重音)
3.自由讀。
4.齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
多種形式的朗讀，讓學(xué)生在熟讀中感悟詞的意境。
三、再讀詩詞，理解詞句意思。
1.自讀要求。
默讀，自主理解詞句。
(1)用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、聯(lián)系前后句等)
(2)不懂的地方反復(fù)多讀幾次。
(3)有疑問或不懂的地方做標(biāo)記。
2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生借助注釋理解詞意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、體會美景，寫作指導(dǎo)。
1.自學(xué)提示。
(1)詩中寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)
(2)在一個夏天的晚上，詩人來到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了什么聽到了什么聞到了什么想到了什么(提示：展開豐富的想象，使用優(yōu)美的詞句，結(jié)合詩人的動作、語言、心理等，把當(dāng)時的畫面描繪出來。)
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
2.學(xué)生先自主思考，然后小組討論。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師點(diǎn)撥。
(1)品讀上闋
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
①看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
聞到的：稻花香。
聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲。
②同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，它們在說些什么呢
同桌之間試著說說。(提示：豐收、老百姓的生活、多捉蟲子等。)
小結(jié)：同學(xué)們說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎那是誰在說(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)
③感受到的：夏夜的清幽、靜謐。
④你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面
⑤釋義：皎潔的月光從樹枝間掠過，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風(fēng)吹來，仿佛聽見了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在討論，說今年是豐收的好年景。
設(shè)計(jì)意圖：
通過想象，感悟美景。
(2)品味下闋
過渡：在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)是??！這么充滿詩情畫意的月夜，讓人感覺像是走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。
①七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
②學(xué)生交流畫面，教師指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣
體會詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見茅草屋的喜出望外之情。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎(山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。)
想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述畫面，想象作者的心情、感受，體會作者的心理活動。加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生體會意境。
③釋義：天空烏云密布，星星閃爍，忽明忽暗，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹林旁，道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。
(3)大家知道辛棄疾的號是什么嗎(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
五、課堂小結(jié)。
1.這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們一起來感受，愿這美好的意境永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。
2.師：《西江月·夜行黃沙道中》描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這首醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言、真摯樸實(shí)的情感、精湛的創(chuàng)作手法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作手法。
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 2
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格？
設(shè)計(jì)意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標(biāo)注出來。
(3)交流：
①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的`意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣？
就是這個時候，引讀——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩詞對比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩句說一說。
3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g(對親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情?！霸娫~”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！眰湔n時，為了充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩詞的優(yōu)美意境，體會詩人的心境，我設(shè)計(jì)了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對詩詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 3
教材分析：
本組教材圍繞“古詩詞背誦”，選編了8首古詩和2首詞，進(jìn)一步豐富學(xué)生對詩詞的積累，同時激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教法：
點(diǎn)撥，引導(dǎo)。
學(xué)法：
自主探究，合作交流，多讀成誦。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。
課件。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)舊知
指名背誦《長歌行》。
（二）學(xué)習(xí)《七步詩》
1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？
2﹑自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。
3﹑展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。
4﹑在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，?
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
第二課時
（一）整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；
2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？
（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）
（二）學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》
1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點(diǎn)名等等）
3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。
指出修辭手法在詩句中的妙處。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、背誦本詩。
（三）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。
1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。
2、理解詩句的意思。
在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？
第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓”
第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？
3、指導(dǎo)朗讀。
舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
4、背誦全詩
（四）小結(jié)
1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的`方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。
第三課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名生背誦前四首古詩。
（二）學(xué)習(xí)《石灰吟》
1、板書課題，解題。生齊讀。
師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。
2、讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。
（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）
（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）
4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）
5、背誦本詩。
（三）學(xué)習(xí)《竹石》
1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？
2、初讀《竹石》。
把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。
3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？
交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
體會竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。
4、小結(jié)詩中的竹子形象。
5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
6、背誦本詩。
（四）小結(jié)
兩首古詩都是借物喻人。
第四課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。
（二）學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1、緊扣“快”字，揭題。
（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。
2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）
指名生讀，齊讀。
3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？
師引導(dǎo)，注意古今異義。
4、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？
指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
5、背誦這首詩。
（三）學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1、解題，作者簡介
（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），***戰(zhàn)爭的前一年。
（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。
3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。
4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。
5、指導(dǎo)朗讀，背誦。
（四）小結(jié)
第五課時
（一）導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨
著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
（二）學(xué)習(xí)《浣溪沙》
1、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
2、小組交流，理解詞句。
（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？
3、小結(jié)：
這是一首觸景生情（即景抒懷）蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
（三）學(xué)習(xí)《卜算子》
1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
（散讀——個讀——齊讀。）
2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。
3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。
（示范讀——散讀——個讀——指點(diǎn)——男女分句讀）
（四）小結(jié)
作業(yè)布置：
1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。
2、背誦、默寫詩詞。
3、完成綜合性練習(xí)。
板書：
七步詩 【三國·魏】曹 植 豆和豆秸
相煎何急
鳥鳴澗 【唐】 王維 山中月夜
美 靜
芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺 比喻
江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞
鶯 歌
石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈
竹石 【清】鄭燮 磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力
聞官軍收河南河北 【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭
己亥雜詩 【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革（選拔人才）
浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)
卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀 韻律美 融情于景 反思：
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
A案
第一課時
鄉(xiāng)村四月
四時田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時
漁歌子
激情導(dǎo)趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復(fù)吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運(yùn)用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
B案
第一課時
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
以圖導(dǎo)題，理解題意
1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩，師生正音。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導(dǎo)。
解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的。讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會詩情。
背誦，積累語言
引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》
1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境，理解課題
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）
2.你們了解詞嗎？試著說一說。
3.簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5.小組交流學(xué)習(xí)成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸：樂而忘返，不想回家。
7.教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦，感悟意境
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3.默寫兩首古詩。
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，朗讀能力
過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞賞句，了解詩歌主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對語言文字的'品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎？(生介紹自己了解到的資料)
2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。
3、釋題：從詩題中，你知道了什么？
4、師小結(jié)：對，這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、閉眼，師配樂吟誦全詩。
2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？ (生談，師相機(jī)在黑板上板畫)
3、自己讀讀嗎？來，打開書，自己試著讀一讀，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、生字都讀準(zhǔn)了嗎？(開火車讀帶拼音的生字——去掉拼音，男女生賽讀)
5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽？(指名)
三、明詩意，悟詩情
1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢？(生質(zhì)疑)
2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題？(四人小組交流)
3、反饋
4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)——相機(jī)指導(dǎo)背誦
四、總結(jié)
2、師小結(jié)
五、布置練習(xí)
1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌
2、為《宿建德江》配畫。
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩詞的意思。
2、能熟練背誦古詩詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
10課時
第五課時江上漁者
【課時目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)習(xí)古詩并背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，了解漁民勞動的艱辛，激發(fā)同情勞動人民的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會詩人同情勞動人民的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、由“魚”引出“漁”，區(qū)分“魚”和“漁”的字形。
2、師述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”“漁夫”“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。
3、揭示課題：江上漁者。
“者”意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。
4、齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人。
5、簡介范仲淹。
《岳陽樓記》里流傳至今的名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的`意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時老百姓，總把老百姓的安危放在第一位。
二、讀詩解意。
1、讀這首古詩。
指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2、自由朗讀。
3、學(xué)生朗讀，評價。
4、學(xué)生齊讀。
5、解詞連句知大意。
（1）注釋：
往來：來來往往。
但：只。美：鮮美。
出沒：若隱若現(xiàn)，一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）了解詩句意思。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在滔滔風(fēng)浪中若隱若現(xiàn)，多么驚險(xiǎn)?。?/p>
6、齊讀古詩。
三、自主體驗(yàn)，感悟詩文。
1、詩人是在什么情況下寫下這首詩的呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象場景）
一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不停地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。他就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去。只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。范仲淹想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。
2、前兩句詩寫客人很多，鱸魚味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？（學(xué)生讀）如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？（學(xué)生交流）讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、捕魚者如何捕魚？
看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時有可能翻沉。
4、師述：人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)??！
5、讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
6、師生一起滿懷情感地誦讀全詩。
7、背誦古詩。
【板書設(shè)計(jì)】
江上漁者
鱸魚好吃
捕魚危險(xiǎn)
部編版六年級上冊語文第三課《古詩詞三首》教案 7
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)《西江月o夜行黃沙道中》
1.品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。
（2）同桌試著演演說說。
（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
（4）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。
月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的。小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。
（5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。
2.品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
（1）出示：七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）
引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
生：道路非常的彎曲、林木茂盛。
生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（4）總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。
表達(dá)了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。
（5）朗讀整首詞，并背誦。
三、比較《宿建德江》和《西江月o夜行黃沙道中》
1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。
2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月o夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。
四、作業(yè)。
2.默寫《西江月o夜行黃沙道中》。
板書設(shè)計(jì)
3.古詩三首
宿建德江
六月二十七日望湖樓醉書
西江月o夜行黃沙道中
教學(xué)反思：
1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！苯陶吣艹浞终{(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，走進(jìn)詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
2. 詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。