作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？

《海上日出》教學(xué)反思 1

由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。

單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。

重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。

海上日出教學(xué)反思 2

課內(nèi)比教學(xué)——教學(xué)反思

信息技術(shù)第6冊(cè) 第10課 《海上日出》

本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。

在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：

1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難? 對(duì)于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的'搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。

3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！

不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：

1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足；

雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)；

學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。

以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。

在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！

海上日出教學(xué)反思 3

《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。

關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能 本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。

課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的感受和想法，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。

為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。

海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)反思 4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導(dǎo)線制作動(dòng)畫(huà)。

2、技能目標(biāo)：在FLASH動(dòng)畫(huà)程序中，學(xué)會(huì)繪制各種不同的引導(dǎo)線

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到大自然的神奇，進(jìn)而增加保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

Alpha值的設(shè)置。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)要達(dá)到的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)選擇不同的引導(dǎo)線。

教師準(zhǔn)備：

《海上日出》的視頻

學(xué)生準(zhǔn)備：

閱讀有關(guān)寫(xiě)景的文章

教法學(xué)法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：制作日出過(guò)程中天空和海面由暗變亮的動(dòng)畫(huà)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1、在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)過(guò)很多寫(xiě)景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過(guò)程及日出后的景象。下面我們就來(lái)重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）

3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來(lái)制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣制作《海上日出》的動(dòng)畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、分析日出時(shí)天空、海面、波紋的變化。

（出示海上日出不同時(shí)段的圖片）通過(guò)觀察，讓學(xué)生們明白日出前后太陽(yáng)、天空、海面的變化，以便讓學(xué)生在以后的動(dòng)畫(huà)制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設(shè)置Alpha值。

介紹Alpha值：Alpha為透明度。當(dāng)它設(shè)為不同的值時(shí)，圖片的亮度會(huì)有不同的變化。

2、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

有不懂的地方可以勾畫(huà)出來(lái)，在老師的講解中找到答案。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教室講授動(dòng)畫(huà)的操作步驟。

⑴繪制天空和海面。

關(guān)鍵操作：通過(guò)混色器來(lái)調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達(dá)到最佳效果。

⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動(dòng)畫(huà)。

通過(guò)改變“天空”和“波紋”兩個(gè)元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)日出過(guò)程中天空和海面顏色的變化。

在設(shè)置不同的Alpha值時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)波紋和天空的漸變效果?？梢愿鶕?jù)自己的體會(huì)來(lái)設(shè)置不同的Alpha值，以達(dá)到最佳的動(dòng)畫(huà)效果。

⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關(guān)系？

讓學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。

4、學(xué)生上機(jī)操作，教師巡視指導(dǎo)。

三、作品展示：

讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好能進(jìn)一步修改完善自己的作品。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：使用引導(dǎo)線繪制初升的太陽(yáng)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

在文中，老舍把太陽(yáng)升起的過(guò)程描繪的非常詳細(xì)，“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

今天，我們繼續(xù)完成《海上日出》的第二個(gè)小任務(wù)“繪制初升的太陽(yáng)，使用引導(dǎo)線繪制太陽(yáng)逐漸升起的軌跡。”

二、自主探究：

1、指名學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行試操作，教師指導(dǎo)。

教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在操作中的難題：

⑴制作太陽(yáng)的弧線形運(yùn)動(dòng)軌跡就需要添加引導(dǎo)層，畫(huà)一條引導(dǎo)線，太陽(yáng)元件中心點(diǎn)與引導(dǎo)線端點(diǎn)要重合，目的是使太陽(yáng)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。

⑵注意引導(dǎo)層要在太陽(yáng)圖層的上方。

⑶畫(huà)引導(dǎo)線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學(xué)生去嘗試用“畫(huà)筆工具”等畫(huà)出引導(dǎo)線。

2、學(xué)生操作，教師巡視。

三、討論交流：

1、使用引導(dǎo)線的心得，并總結(jié)制作海上日出動(dòng)畫(huà)的各種方法。

例如，使用動(dòng)作補(bǔ)間或者逐幀動(dòng)畫(huà)將太陽(yáng)升起的過(guò)程一幀一幀的畫(huà)出。

2、保存源文件，導(dǎo)出影片。

3、學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生明白不同的格式的區(qū)別。

四、作品鑒賞：

利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)生作品展示，評(píng)出最佳優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

教學(xué)反思：

《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

海上日出教學(xué)反思 5

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情景下日出的景象。從說(shuō)明方法上看：有比喻、有比較、有擬人有反問(wèn)等等，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的`分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。

課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的資料以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)小組在討論理解課文資料后畫(huà)出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，最終利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上到達(dá)共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自我提高的更快。

《海上日出》的教學(xué)反思 6

這個(gè)學(xué)期中段前，中心小學(xué)很多校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)一節(jié)我的語(yǔ)文公開(kāi)課，我不由的緊張起來(lái)。

為了上好這堂課，課前我做了大量準(zhǔn)備，從教法，從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫，自我感覺(jué)頗好，但上完后卻覺(jué)得這是自己公開(kāi)課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是沮喪。起初，有些責(zé)怪學(xué)生的不配合，可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，覺(jué)得原因主要有以下三點(diǎn)：

一、教師激情不夠。

以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊張，會(huì)不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想可能遇到的種種情況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是情緒飽滿，飽含激情地去講解課文，并以自己的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)他們理解課文。而這一次，似乎盲目自信了些。因?yàn)樽哉J(rèn)為準(zhǔn)備工作做得較好，沒(méi)有過(guò)多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài)，思想上不夠重視。由于這是一篇寫(xiě)景文章，那種對(duì)自然景物的欣賞與感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就有一定的。理解難度，因此課堂氣氛不熱烈。我本人也因不夠緊張，沒(méi)有把自己完全放入文本中，加上又曾經(jīng)試上過(guò)，而顯得缺乏激情，就更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，反過(guò)來(lái)學(xué)生的情緒又再次對(duì)我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了。看來(lái)，教師的激情是課堂教學(xué)的生命，也是一堂課充滿活力的重要保證。

二、課件成了絆腳石。

一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料，精心制作，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)能起到輔助作用，但由于教學(xué)中，沒(méi)有完全沉浸到文本中，始終在牽掛該用哪個(gè)課件了，反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用，使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在欣賞精美圖片時(shí)，沒(méi)能與文本很好結(jié)合，感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然，作用不大。

三、學(xué)生只是配合的角色 。

因?yàn)檫@些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生，很少見(jiàn)這么大的場(chǎng)面，膽子很小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯得很拘謹(jǐn)，生怕自己說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事，不能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后，學(xué)生坦言無(wú)論在自學(xué)還是回答問(wèn)題時(shí)，都擔(dān)心出錯(cuò)，不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由教師承擔(dān)。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響，在眼保健操后，做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。

這堂課的失敗，無(wú)疑給我敲響了一面警鐘：任何時(shí)候都不能麻痹大意，每堂課都要做好充分準(zhǔn)備，永遠(yuǎn)不能自以為是。

《海上日出》教學(xué)反思 7

信息技術(shù)第6冊(cè) 第10課 《海上日出》

本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。

在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：

1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難? 對(duì)于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。

3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的`語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！

不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：

1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足；

雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)；

學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。

以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。

在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！

海上日出教學(xué)反思 8

《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情，抒寫(xiě)了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。

教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問(wèn)題“為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？”展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。

但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。

海上日出教學(xué)反思 9

《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，對(duì)其細(xì)致入微的刻畫(huà)，不僅對(duì)學(xué)生的`啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會(huì)有不同的感悟。

本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)變化的順序，圍繞順序，理清日出時(shí)的主要畫(huà)面，并按此順序復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。

我的這節(jié)課安排主要 所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。

四年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 10

《海上日出》是語(yǔ)文S版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法?！疤?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的'優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。

教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦，所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生，其實(shí)，如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō)，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。

和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應(yīng)，漸漸會(huì)更好些吧。

部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 11

本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。

在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：

1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。

2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難? 對(duì)于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。

3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的辦法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！

不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：

1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足；

雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)；

學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。

以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。

在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！

海上日出教學(xué)反思 12

《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

通過(guò)對(duì)文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)；學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；?xiě)法遷移，片段練習(xí)。

巴金先生的這篇文字是寫(xiě)日出的散文，全文雖然字?jǐn)?shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫(xiě)日出的古詩(shī)，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬(wàn)里的《日出》。

我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩(shī)，再通過(guò)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光芒四射的情景，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復(fù)提醒自己應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯(cuò)。但是當(dāng)我說(shuō)出“是啊，太陽(yáng)一出來(lái)，整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)讀出后面的詩(shī)句。其實(shí)，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)我的設(shè)計(jì)是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。

為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀課文的`二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面。讀完之后讓她們明白一段寫(xiě)的是日出前的景象，一段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。

課文作為范文，它承擔(dān)了向?qū)W生介紹這一方法的任務(wù)，而老師就應(yīng)該利用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我個(gè)人比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應(yīng)的句子并為圖片重新排序。

這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫(huà)面，保證其思想的流動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對(duì)應(yīng)的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對(duì)按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)景物這一寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)。

不過(guò)，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機(jī)出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽(yáng)越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。

這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出來(lái)的。我擔(dān)心學(xué)生在課堂上說(shuō)不出，同時(shí)又會(huì)耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)肯定不合理。

如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛力，那這種能力有可能就會(huì)在一次次的不相信中慢慢萎縮。

我仔細(xì)想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習(xí)。

海上日出教學(xué)反思 13

《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。

文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要 這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的。妙處。

這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。

精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài)?！边@兩句話來(lái)理解。戴紅翊說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的艱難過(guò)程，不付出努力是不會(huì)有成功的。夏慧桐說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。

孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。張思達(dá)說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。

夏慧桐說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的，天生我材必有用?！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書(shū)。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸

蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的部分。

看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！