在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？
《掌聲》教案 1
第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲
從小英的來(lái)信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀，?
第二步：對(duì)比參讀，激發(fā)情感
在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。
例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋?，讀小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化？
通過(guò)多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話(huà)。
第三步：潛心品讀，換位思考
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》原文 2
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
《掌聲》 3
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷的。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)內(nèi)容：談話(huà)導(dǎo)入，掃除障礙；掌聲切入，前后對(duì)比；聚焦掌聲，學(xué)文悟理。
第二課時(shí)內(nèi)容：指導(dǎo)積累，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激情，導(dǎo)入課題。
1、教師談話(huà)引入。（ ）
2、在大家的掌聲里，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是：掌聲。板書(shū)課題 。
二、初讀課文，整體感知。
掌聲給我們帶來(lái)了信心，帶來(lái)了快樂(lè)。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己讀一遍課文。有注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
1、 學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 課前老師已經(jīng)要求大家預(yù)習(xí)了，剛才我們又讀了一遍課文。相信大家已經(jīng)掌握了生字新詞。老師這有幾個(gè)詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？
字詞卡片出示： 小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 鼓勵(lì)
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
解釋小兒麻痹癥；
提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。
4、 齊讀。
5、 檢查讀書(shū)。
三、掌聲切入，走進(jìn)小英。
1、直奔主題
（1）孩子們，又讀了一遍課文，讀書(shū)中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？
（2）掌聲在文中響起了幾次？
（3）出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的小姑娘。
2、走近演講之前的英子。
出示課文第一自然段文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
(1)你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@句話(huà)讀出了什么？學(xué)生交流。（英子憂(yōu)郁自卑）你能把英子的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）
(2) 多么憂(yōu)郁的小姑娘呀！英子的這種自卑與憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢？
（3）生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)英子憂(yōu)郁自卑的詞句 。指導(dǎo)朗讀，讀出小英的膽怯與無(wú)助。
3、走近演講之后的英子。
（1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了？快從文中找到答案。（從4、5節(jié)引領(lǐng)學(xué)生感悟掌聲之后的英子）
（2）后來(lái)的英子是那么自信開(kāi)朗。我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。（指導(dǎo)讀）
三、聚焦掌聲，感悟內(nèi)涵。
（1）演講前的英子憂(yōu)郁自卑，演講后的英子開(kāi)朗自信。是什么讓她發(fā)生了這么大的變化？讓我們?cè)賮?lái)看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)感悟。
a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？學(xué)生交流。（相信學(xué)生在情境中更能切身感受到對(duì)英子的關(guān)懷與鼓勵(lì)）
b掌聲再次響起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此時(shí)的她，千言萬(wàn)語(yǔ)已涌上心頭。如果你就是英子，面對(duì)關(guān)心你的同學(xué)們，你會(huì)說(shuō)些什么？
(3)掌聲使英子戰(zhàn)勝了自己，找到了自信。讓我們把對(duì)掌聲的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
（4）讀到這里，你對(duì)掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛(ài)）
（5）同學(xué)們的掌聲一聲聲鼓勵(lì)著英子走上講臺(tái)，同學(xué)們的掌聲使英子有了自信。這不是普通的掌聲，這掌聲里包含著孩子們的一顆顆童稚的愛(ài)心。但愛(ài)心不僅僅就是掌聲，在我們的生活中，愛(ài)還是什么？（愛(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天；給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。此時(shí)，《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕響起，畫(huà)面播放在愛(ài)心中成長(zhǎng)的畫(huà)面 。
四、升華情感，拓展延伸
1、愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是……
2、愛(ài)還是什么，請(qǐng)把你心中的愛(ài)寫(xiě)出來(lái)一起分享吧。
《掌聲》 4
教學(xué)內(nèi)容：p117-p119
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名3、言或諺語(yǔ)。
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），2、要求讀準(zhǔn)字音，3、遇到不4、認(rèn)識(shí)的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，5、把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，6、把句子讀順暢。
7、學(xué)生二讀課文（和同8、座合作讀），9、可以每人讀一節(jié)，10、互相指11、正讀錯(cuò)的地方。
12、學(xué)生三讀課文（指13、名14、讀或開(kāi)火車(chē)讀），15、每人一個(gè)自然段，16、讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指17、出優(yōu)點(diǎn)和不18、足。
19、學(xué)生四讀課文（默讀），20、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學(xué)生自由讀，3、讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指5、讀，6、讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，7、理解“憂(yōu)郁“的意思。）
8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
9、課文讀到這兒，10、你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、屏顯本課的生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，5、進(jìn)行評(píng)價(jià)、指6、點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言和諺語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，2、帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不2、會(huì)忘記那一次掌聲，3、因?yàn)樗刮颐靼祝?、同5、學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，6、使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
a.學(xué)生齊讀這段話(huà)。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。
7、生活中，8、你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
9、學(xué)了課文，10、又談了那么多，11、還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名2、言或諺語(yǔ)呢？
3、組織學(xué)生交流。
4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 29、掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
《掌聲》 5
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張??！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎？（全班開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”，）誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)？
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（課件）
6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了?。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 畫(huà)字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
（課件展示，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。）
⑵ 觀察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀？（指名回答）
⑶ 練寫(xiě)：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。
（強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。）
⑷ 展評(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？
⑸ 練寫(xiě)共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中?
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫(xiě)了一件什么事？
評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
（設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫(xiě)生字
1、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：
剛才，分別不久的字寶寶悄悄對(duì)我說(shuō)，想送你們一個(gè)開(kāi)心大禮包，但它們提出，只有全班開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）
2、學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 找規(guī)律，寫(xiě)生字：
我們的小火車(chē)開(kāi)得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來(lái)了！噢，原來(lái)這里藏了5個(gè)要寫(xiě)的字寶寶呀！誰(shuí)能讀一讀？誰(shuí)能用“鼓勵(lì)”說(shuō)句話(huà)？誰(shuí)還會(huì)試著給這些字寶寶組個(gè)詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)正確？寫(xiě)美觀？請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這兩個(gè)字。
⑵ 練寫(xiě)，展評(píng)：
同學(xué)們擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，把這兩個(gè)字在練習(xí)本上各練寫(xiě)一個(gè)。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中?
二、學(xué)文感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)1、4自然段：
同學(xué)們的生字寫(xiě)得越來(lái)越棒了！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語(yǔ)句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
適時(shí)板書(shū)：
憂(yōu)郁、自卑 開(kāi)朗、自信。
⑴ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（解釋小兒麻痹癥）
⑵ 通過(guò)這些語(yǔ)句，可以看出英是一個(gè)怎樣/現(xiàn)在變得怎樣的孩子？
⑶ 誰(shuí)能試著讀一讀這幾句話(huà)：
教師示范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀語(yǔ)氣：緩慢、低沉/輕快、高興。
⑷ 誰(shuí)還試著讀得更好？
2、學(xué)習(xí)2、3自然段：
結(jié)合板書(shū)，課件出示對(duì)比句：默默地、早早地、最后一個(gè)──說(shuō)笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個(gè)人的身上，是班中開(kāi)展的一次什么活動(dòng)使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（故事會(huì)，輪流上臺(tái)講）她得到過(guò)幾次掌聲？（2次掌聲）
⑴ 第一次掌聲是怎樣響起的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段：
你是文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的呀？
第一個(gè)句子：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>
英子為什么會(huì)“立刻把頭低了下去”？（板書(shū)：自卑）當(dāng)時(shí)同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？為什么？指名讀句子。
第二句：“她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>
? ）
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊？（痛苦、矛盾）
全班帶動(dòng)作讀這句話(huà)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）
第一次掌聲表達(dá)的是什么意思？（鼓勵(lì)）
第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？
（課件出示對(duì)比句：淚水流了下來(lái)──眼圈紅紅的。）
⑵ 為什么又響起了第二次掌聲？（普通話(huà)很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。）
這一次的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？（更多的是贊許。）
（課件出示對(duì)比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）
當(dāng)時(shí)英子是怎樣做的？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情怎樣？此刻的她又會(huì)怎樣看待自已的呢？/她還是那個(gè)自卑的女孩嗎？
（課件出示對(duì)比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺(tái)──一搖一晃地走上了講臺(tái)。）
⑶ 指名讀。
⑷ 同桌合作讀。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
小學(xué)的時(shí)光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)
是啊，多么難忘的掌聲??！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會(huì)珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”的掌聲。那么，在生活中你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)掌聲嗎？為什么會(huì)念念不忘呢？（要學(xué)會(huì)珍惜。）
四、總結(jié)本課，升華主題
通過(guò)英子的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意？
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。其實(shí)在生活中愛(ài)的方式還有很多種（課件配樂(lè)）。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話(huà)；
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭，愛(ài)是寒冷中的一杯熱茶；
愛(ài)是飄潑大雨中的一把小花傘，愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！?/p>
四、布置作業(yè)，積累詞句
相信這堂課會(huì)給你留下很多感動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)課下把最感動(dòng)的句子抄在積累本上。
【教學(xué)反思】
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：
大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會(huì)，更要真誠(chéng)地感謝在我們集體備課過(guò)程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。
現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡(jiǎn)短反思：
1、圓滿(mǎn)地完成了識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)：
本課要認(rèn)的10個(gè)字，通過(guò)看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識(shí)字教學(xué)。本課要寫(xiě)的13個(gè)生字，通過(guò)讀字、組詞、說(shuō)話(huà)、練寫(xiě)、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式也很好地完成了寫(xiě)字教學(xué)。
在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)了全班開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生更能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。在寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)了開(kāi)心大禮包這個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了詞語(yǔ)：
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。比如本課中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)“猶豫、憂(yōu)郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。
3、重視了朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感：
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過(guò)程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
4、全文通過(guò)對(duì)比，體會(huì)英子的內(nèi)心情感：
因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、聯(lián)系實(shí)際，升華了主題：
《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？最后配樂(lè)朗誦一首愛(ài)的小詩(shī)，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂(lè)曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
《掌聲》第二課時(shí) 6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么？小英明白掌聲的意思嗎？
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么？小英明白掌聲的意思嗎？
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：…… 掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?！?/p>
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……
故事會(huì)結(jié)束了，掌聲 短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己做過(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談。現(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
小組里互相交流：我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心，
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎？?
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。】
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解?！?/p>
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
板書(shū)：
評(píng)《掌聲》 7
教學(xué)目標(biāo)
（1） 能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2） 有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
（3） 感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體 ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、 出示課題，質(zhì)疑激趣：
1. 出示課題，齊讀
2. 讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
二、 初讀課文，整體感知：
1. 自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2. 學(xué)習(xí)生字詞
3. 指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4. 讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、 精讀課文，理解感悟：
1、 自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、 抓住關(guān)鍵詞，討論交流
（1） 理解詞語(yǔ)：驟然間 猶豫
（2） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3） 指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4） 小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5） 在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6） 感情朗讀第三節(jié)
3、 那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、 “寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、 齊讀全文
四、 復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
1、 抽讀生字詞
2、 說(shuō)話(huà)練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》精讀教學(xué)片段及教后反思 8
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話(huà)，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
[片斷實(shí)錄](méi)
師：同學(xué)們，還記得那次演講課上的情景嗎？那陣陣掌聲對(duì)于腿有殘疾的小英來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀！它幫助小英走出了困境，從此，她不再憂(yōu)郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字，相信你對(duì)掌聲會(huì)增添一份新的認(rèn)識(shí)和感受。
生：(略)
師：是呀，人人都需要掌聲。同學(xué)們，這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地默讀課文，看看哪一段文字最令你感動(dòng)，就請(qǐng)你在這個(gè)段落的前面畫(huà)上一個(gè)“△”，然后想想原因。
……
生：課文第4自然段的內(nèi)容最令我感動(dòng)。小英是個(gè)殘疾的孩子，同學(xué)們并沒(méi)有因此而取笑她，反而自發(fā)地鼓了兩次掌。我覺(jué)得同學(xué)們很善良，很有愛(ài)心，這使我非常感動(dòng)。
師：(豎起大拇指)說(shuō)得好！你注意到?jīng)]有，在這個(gè)自然段中，肯定有那么一兩句話(huà)讓你心頭一熱的，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，好嗎？
生：(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
師：說(shuō)得好，讀得也好，請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)
生：讀了這段話(huà)，我也很感動(dòng)。同學(xué)們的掌聲是熱烈、持久的，是經(jīng)久不息的，掌聲給小英送去了鼓勵(lì)，送去了信心，使小英的演講獲得了成功，要知道這是一件多么不容易的事情??！
師：(贊嘆地)你體會(huì)得真深刻。那么，這段文字當(dāng)中哪一句話(huà)使你怦然心動(dòng)呢？請(qǐng)你把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
生：(聲情并茂的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
師：(出示幻燈，如下)請(qǐng)大家小聲讀讀這幾句話(huà)，留意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們“注視”的目光中包含了什么？
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
生：我覺(jué)得同學(xué)們注視的目光中包含著同情、關(guān)心。小英是個(gè)腿有殘疾的孩子，讓平時(shí)默默坐在教室一角的她走上講臺(tái)去當(dāng)眾演講是一件多么不容易的事情啊！
生：我覺(jué)得同學(xué)們注視的目光中包含著安慰和鼓勵(lì)。因?yàn)樾∮⒌拖铝祟^，眼圈兒也紅了，這說(shuō)明她既緊張又害怕。在這個(gè)時(shí)候，她最需要的就是同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。
生：我認(rèn)為同學(xué)們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個(gè)憂(yōu)郁的孩子，在這種情況下，她心里肯定非常難受、痛苦，同學(xué)們應(yīng)該給她支持，給她信心，給她力量，希望她能戰(zhàn)勝自己，勇敢地走上講臺(tái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？
生：小英，抬起頭，挺起胸，我們支持你，我們對(duì)你有信心。
生：小英，不要哭，現(xiàn)在你已經(jīng)站了起來(lái)，邁出步子，走上講臺(tái)吧！我們給你加油！
生：小英，我們理解你，但我們更希望你能戰(zhàn)勝自己，打敗心魔，勇敢地走上講臺(tái)！
……
師：就在小英剛剛站定的那一刻，這千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲，它打破了沉寂，給小英以莫大的鼓舞，她感動(dòng)得流下了眼淚。同學(xué)們，如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想些什么呢？
生：同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵(lì)。
生：是同學(xué)們給了我信心，給了我力量，使我戰(zhàn)勝了自己，走上了講臺(tái)?，F(xiàn)在，他們又把掌聲獻(xiàn)給我，這是對(duì)我最好的鼓勵(lì)，我一定要再接再厲，爭(zhēng)取演講成功。
……
師：同學(xué)們，如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢？
生：小英，你演講得太棒了，我要向你學(xué)習(xí)哩！
生：小英，你的普通話(huà)真標(biāo)準(zhǔn)，真好聽(tīng)，真是不鳴則已，一鳴驚人??！
生：好樣的！小英，我們 如果你是小英，你想說(shuō)些什么？
生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進(jìn)的勇氣和信心，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的！
生：謝謝同學(xué)們，沒(méi)有大家的鼓勵(lì)，也就沒(méi)有這精彩的演講。放心吧，今后我會(huì)振作起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。
生：謝謝同學(xué)們，我想說(shuō)的話(huà)除了“感謝”還是“感謝”！我給大家深深地鞠個(gè)躬吧！(做鞠躬狀)
……
師：是??！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)，掌聲響起來(lái)了！(稍停后接著說(shuō))這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵(lì)、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心！同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)和理解，是這樣的吧？讓我們一起再來(lái)讀讀課文最后一個(gè)自然段吧。
……
[教后反思]
“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上，學(xué)生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們或披文人情咂摸語(yǔ)言，或移情體驗(yàn)感同身受，或言語(yǔ)交流體悟情感，或感情朗讀傳情達(dá)意，于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。靜心思忖，回頭審視，課堂效果如此，原因恐怕在于成功誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，切實(shí)喚醒了學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生宣泄情感的欲望，與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振，產(chǎn)生了“悅目悅心”的情意體驗(yàn)效應(yīng)。
一、語(yǔ)言感召，喚起情感體驗(yàn)
任何一篇文學(xué)作品都是作者以?xún)?yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語(yǔ)言，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中，使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，教者或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)?！眴酒饘W(xué)生的情感體驗(yàn)需要具有感召力的語(yǔ)言，這其間的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。這就要求教師必須對(duì)教材有深刻的感受、理解、體驗(yàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)課文中的形象，出現(xiàn)心像、音像和視像；也只有這樣，才能把主觀情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，才能從心靈深處進(jìn)發(fā)出情真意切的語(yǔ)言感染學(xué)生，帶動(dòng)他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練生動(dòng)?！昂?jiǎn)練”要如孟子所說(shuō)：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也。”也就是說(shuō)，教學(xué)的語(yǔ)言，要令人易解明白，做到雖精少而能表達(dá)深?yuàn)W的義理?！吧鷦?dòng)”則要求語(yǔ)言要有形象感，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行繪聲繪色地描述或講解，豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象，從而較真實(shí)地再現(xiàn)作品情境，引領(lǐng)他們步入情感境地，觸景生情。
二、情境再現(xiàn)，催發(fā)情感體驗(yàn)
“作者胸有境，入境始與親?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“投向”、“注意”、“注視”這3個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)想象再現(xiàn)了那短短的幾分鐘之內(nèi)的場(chǎng)景，不僅體會(huì)到了小英既緊張又害怕，既難受又痛苦，既自卑又怯懦的復(fù)雜心理，還體會(huì)到了同學(xué)們那顆關(guān)愛(ài)弱小者的善良心靈。在學(xué)生充分感知情感的基礎(chǔ)上，緊接著，手指一張空座說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，小英站起來(lái)了！一步，兩步，三步……近了，近了，更近了……她終于走上了講臺(tái)！”在這一飽含深情的語(yǔ)言描述下，又一個(gè)情境再現(xiàn)了。我們有理由相信：此時(shí)此刻，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了小英蹣跚而行的身影；他們的眼睛變得格外清澈透亮甚至有些濕潤(rùn)；他們的心底一定掀起了陣陣情感的波瀾……這兩處情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進(jìn)行心靈對(duì)接的任務(wù)，真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。學(xué)生通過(guò)這樣的方式獲得的體驗(yàn)和領(lǐng)悟勢(shì)必更加深入，認(rèn)知能力與情感能力也于其中得到了協(xié)同發(fā)展。
當(dāng)然，再現(xiàn)情境的方法還有許多，如李吉林老師的“聯(lián)系生活展示情境”、“運(yùn)用實(shí)物演示情境”、“借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境”、“錘煉語(yǔ)言描繪情境”等都是很好的辦法。但在實(shí)際操作中，不能各執(zhí)一端，需要從實(shí)際出發(fā)，熟練而恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用這些具體方法，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效果。
三、角色參與，增進(jìn)情感體驗(yàn)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中，如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，與他們同喜同悲、共樂(lè)共怒，無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí)、親切，從而強(qiáng)化感受，進(jìn)而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動(dòng)情。
教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)……”、“如果你是小英，你會(huì)想……”、“如果你是小英，你想說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。
角色決定著人的思維、情感和語(yǔ)言，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，會(huì)極大滿(mǎn)足學(xué)生主體的生命需要，他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn)，情不自禁地去感受，去體驗(yàn)，去表白，往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí)，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素，以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話(huà)主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。
四、朗讀體悟，傳達(dá)情感體驗(yàn)
感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，體驗(yàn)得到底有多深，需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》這篇課文的核心語(yǔ)段是最后一個(gè)自然段，文字雖不多，但卻是情感積聚所在。教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，就引導(dǎo)他們富于感情地朗讀這一自然段。指導(dǎo)時(shí)，則要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們?cè)谧x中促進(jìn)情感體驗(yàn)，在讀中傳達(dá)情感體驗(yàn)，再在體驗(yàn)之后有感情地再次朗讀，引領(lǐng)著體驗(yàn)活動(dòng)不斷走向深入，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)受到情感熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)，既使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，又使思想感情得到升華。
“文章不是無(wú)情物”?？傊?，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)用一切情感因素，方能開(kāi)啟學(xué)生的情感閘門(mén)，活躍其情感因子，才能使語(yǔ)言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動(dòng)著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》精讀教學(xué)片段及教后反思》,
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思 9
《掌聲》一課全文語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文中，“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”，這樣一個(gè)情感主題。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸顯語(yǔ)文課程的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、情境談話(huà)，拉近人文
我先以實(shí)際情景為話(huà)題引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，縮小學(xué)生與文本之間的距離。這節(jié)課成功的地方，就是從“實(shí)情引入”開(kāi)始，后面的環(huán)節(jié)就會(huì)很順暢?！巴瑢W(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們來(lái)到＃＃來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課，請(qǐng)向四周看看，與我們平時(shí)在教室里上課有什么不同？”（生：有許多老師和我們一起上課。）“那么，你想用什么方式對(duì)老師們表示歡迎呢？”（生鼓掌）師：“噢！鼓掌可是我們中國(guó)人文明的禮節(jié)，請(qǐng)你想一想：剛才你的掌聲里想告訴老師什么呢？”（生自由回答）這樣學(xué)生初步理解了掌聲的意思，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
二、注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘
讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂共落到實(shí)處。文中“猶豫”一詞學(xué)生較難理解，我便采用了挖掘教材空白點(diǎn)的方法來(lái)理解。師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，假如你是小英，此時(shí)你心里會(huì)想些什么？能不能用上“上去的話(huà)……不上去……”來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：如果上去的話(huà)，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我的；如果不上去的話(huà)，老師會(huì)批評(píng)我。生：如果上去的話(huà)，同學(xué)們看到我這樣子，以后會(huì)更加歧視我；如果不上去的話(huà)，老師肯定會(huì)失望的。教師適時(shí)小結(jié)：是啊，此時(shí)小英多為難啊，這種進(jìn)退兩難就讓小英猶豫了。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練理解了“猶豫”的意思。
三、小練筆升華中心、積淀情感
課的尾聲我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先口述自己身邊的愛(ài)的故事，然后把它以《愛(ài)的小詩(shī)》的形式寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫(huà)面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。
《掌聲》 10
之一
佚名
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為
⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
⒎理解詞語(yǔ)。
⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
⒈請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
⒉分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
⒊班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
⑴在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?quot;地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英
覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
⑹他不在憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
⒈聽(tīng)課文錄音。
⒉有感情的朗讀課文。
⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
⒈有感情的朗讀課文。
⒉完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
《掌聲》教案 11
學(xué)前準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）
2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）
1.同學(xué)們平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？
2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 1.學(xué)生交流平時(shí)聽(tīng)到過(guò)的掌聲，并談感受。
2.齊讀課題。 1.文中是誰(shuí)獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她？
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___________________________
二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞（用時(shí)：20分鐘）
1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞?！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵(lì)”和“姿勢(shì)”的書(shū)寫(xiě)。
2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。
3.教師示范書(shū)寫(xiě)。 1.學(xué)生聽(tīng)課文后交流看法。
2.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。小組之間利用識(shí)字卡交流識(shí)字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來(lái)記憶“姿、勢(shì)”。用形聲字的方法來(lái)記憶“烈、述”等字。
3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫(xiě)字時(shí)注意的地方。
4.學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě)。
5.學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 2.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
落下殘疾（luòl(fā)ào）
姿勢(shì)（zīzhī）
講述（shùsù）
3.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhǎnɡshēnɡrèliè
（）（）
yáohuànɡyǒnɡｑì
（）（）
三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）
1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清文章思路。
1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說(shuō)一說(shuō)英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）
2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的。 4.課文寫(xiě)了一件什么事？
___________________________
___________________________
5.課文是
按照什么順序來(lái)記敘的？
___________________________
___________________________
四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時(shí)：5分鐘）
1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？
2.想一想：英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？
3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、并評(píng)議。
2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動(dòng)的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
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___________________________
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教學(xué)反思
整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽(tīng)讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫(xiě)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)反思 12
《掌聲》寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案 13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
1、小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為
2、請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6、讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、理解詞語(yǔ)。
8、小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三、描紅生字
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、班級(jí)反饋，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我們上小學(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"因?yàn)椤浴?地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
②通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
③練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑地原因。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英為什么把頭低了下去？
②練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的原因。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英
覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英的復(fù)雜的心情。
（4）那掌聲使小英感動(dòng)的流下了眼淚。
①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她激動(dòng)的流下了眼淚。
②練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺(tái)。
①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
②練習(xí)朗讀。
（6）他不在憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
①聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流，小英為什么有這些變化？
②練習(xí)朗讀。
4、有感情的朗讀第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
5、后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？
三、總結(jié)全文：
1、聽(tīng)課文錄音。
2、有感情的朗讀課文。
3、這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
《掌聲》 14
21、
文本分析
主要內(nèi)容：
課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自備的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵(lì)下，他鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
課文一小瑛的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)了小英的神態(tài)與動(dòng)作。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、 字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、 重點(diǎn)句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
3、 段：課文最后一個(gè)自然段點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。篇：以小見(jiàn)大，主題鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，并且學(xué)會(huì)正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)小英的心理。
難點(diǎn)：明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、扣題激疑
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書(shū)：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽(tīng)到掌聲呢？（開(kāi)會(huì)或看演出時(shí)）
3、過(guò)渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學(xué)們?cè)跒檎l(shuí)鼓掌？為什么事情的？畫(huà)一畫(huà)課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過(guò)渡：在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)掃清字詞的障礙。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示生字。
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 困境
殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 珍惜 慢吞吞
2、自主認(rèn)讀，相互聽(tīng)讀，結(jié)合正音。
3、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1） 有沒(méi)有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2） 容易寫(xiě)錯(cuò)的字：鞠躬 舞蹈 猶豫 殘疾
3） 字形辨析：
班（ ） 困（?。 ≌劊ā。 〕郑ā。?/p>
斑（?。 F(tuán)（ ） 淡（?。 √兀ā。?/p>
5、你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。
學(xué)生十分鐘
課文哪一部分寫(xiě)的是關(guān)于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開(kāi)頭和結(jié)尾的一個(gè)自然段各分為一段，中間分為一大段）
8、默讀把文章分為幾個(gè)部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學(xué)們的掌聲中含淚走上講臺(tái)演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開(kāi)朗。
第四部分（7節(jié)）點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。人人都需要掌聲。
自主練習(xí)
1、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫(xiě)得是關(guān)于“掌聲”的故事？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)出和下面意思相近的詞語(yǔ)。
愿意（?。 ∏闆r（?。≌湎Вā。?/p>
交談（?。 ◇E然（?。∥璧福ā。?/p>
二、精讀課文
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個(gè)人似的”下面畫(huà)橫線(xiàn)并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說(shuō)也奇怪”，? 選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“ ” 我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“ ”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“ ”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“ ”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“ ”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“ ”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3、小結(jié)討論結(jié)果：
（1）“那次”，指的是小英上臺(tái)演講，得到全班同學(xué)鼓勵(lì)的一次。
大家是怎么鼓勵(lì)她的？用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（不知是誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經(jīng)久不息的掌聲。）
a、 小英是怎么樣表現(xiàn)的？自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
b、 請(qǐng)人讀一讀。
c、評(píng)讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說(shuō)也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個(gè)人似的”指的是小英原來(lái)和現(xiàn)在樣子。具體用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
板書(shū)：總是默默地坐在教室的一角 不愿意讓人看到 把頭低了下去 猶豫
慢吞吞地站了起來(lái)……眼圈兒紅了
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，注意體會(huì)小英的自卑的心理。請(qǐng)人讀，評(píng)讀。
b、后來(lái)呢？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：像變了一個(gè)人似的，她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了舞蹈房……
誰(shuí)來(lái)讀一讀小英的變化。指名讀有關(guān)語(yǔ)句，突出“不再憂(yōu)郁、開(kāi)始、交談、游戲、甚至”，表現(xiàn)心情激動(dòng)。
評(píng)讀。
c、小英為什么會(huì)有這些變化？
（同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復(fù)述“那次演講”的前后經(jīng)過(guò)。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話(huà)告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當(dāng)時(shí)外在身患?xì)埣?，怕別歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）
（2）請(qǐng)人讀，齊讀。
學(xué)生十分鐘
現(xiàn)在，我們來(lái)看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？
在演出過(guò)程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽(tīng)到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎？
師生互動(dòng)“高舉雙手，搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思）。
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)（出示小詩(shī)齊讀，背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛(ài)是；
愛(ài)是。
……
總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來(lái)
掌聲 珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經(jīng)久不息） 把掌聲獻(xiàn)給別人
感動(dòng)得流淚
深深鞠躬
變了一個(gè)人似的
拓展閱讀
殘奧官方網(wǎng)站9月11日訊 張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會(huì)中國(guó)殘疾人體育代表團(tuán)年齡最大的運(yùn)動(dòng)員，她已經(jīng)51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會(huì)冠軍、連續(xù)6屆殘奧會(huì)乒乓球比賽參加者享有 “乒壇皇后”美譽(yù)的張小玲以一枚女子單打f8級(jí)的銅牌結(jié)束了北京殘奧會(huì)的比賽。雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場(chǎng)觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個(gè)乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進(jìn)熱水中，癟球恢復(fù)了原狀。她又找來(lái)一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學(xué)回家，張小玲就拿著自制的球拍獨(dú)自一人對(duì)著墻壁揮打。然而，殘酷的命運(yùn)卻沒(méi)有就此放過(guò)她。1976年，沒(méi)念完初中的張小玲在一次集體勞動(dòng)中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過(guò)久已轉(zhuǎn)化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預(yù)言，她只能活到30歲。手術(shù)后，面對(duì)被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來(lái)，在自家附近經(jīng)營(yíng)起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對(duì)乒乓球的愛(ài)卻沒(méi)有就此泯滅，她用平時(shí)節(jié)衣縮食省下的錢(qián)請(qǐng)人做了張乒乓球臺(tái)，擺放在自己的小店旁，只要沒(méi)有顧客上門(mén)，就專(zhuān)心練球，并讓丈夫當(dāng)陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣麣狻?/p>
△ 學(xué)唱歌曲《掌聲響起來(lái)》
演唱：成方圓詞：陳桂芬曲：陳進(jìn)興
孤獨(dú)站在這舞臺(tái)
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)
我的心中有無(wú)限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛(ài)
好像初次的舞臺(tái)
聽(tīng)到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來(lái)
經(jīng)過(guò)多少失敗
經(jīng)過(guò)多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來(lái)我心更明白
你的愛(ài)將與我同在
掌聲響起來(lái)我心更明白
歌聲交會(huì)你我的愛(ài)
掌聲響起來(lái)我心更明白
你的愛(ài)將與我同在
掌聲響起來(lái)我心更明白
歌聲交會(huì)你我的愛(ài)
《掌聲》第二課時(shí) 15
昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)。這原本是受趙燕的《詩(shī)心飛揚(yáng)》一文的影響，我抱著試試看的態(tài)度，給學(xué)生這樣一段提示：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，_____________________。
掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。
掌聲是遼闊的天空，_____________________。
掌聲是松軟的土壤，_____________________。
掌聲是清澈的泉水，_____________________。
掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。
掌聲是________，_____________________。
我的掌聲，包含著我的_____________________。
你的掌聲，能帶給我_____________________。
讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話(huà)。）
當(dāng)我發(fā)下小紙條，其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出，那就是：我的掌聲，包含著我的支持、信任、鼓勵(lì)、真誠(chéng)，你的掌聲，能帶給我信心和勇氣。因?yàn)椋@是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問(wèn)他們：“知道該怎么寫(xiě)詩(shī)嗎？”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說(shuō)：“你們先聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)，慢慢的，你們就會(huì)找到感覺(jué)的?！庇谑牵译S口說(shuō)了兩句：“掌聲是溫暖的陽(yáng)光，照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng)，輕輕撫摸我的臉龐?！睂W(xué)生的臉上綻開(kāi)了笑容，有的同學(xué)立刻就找到了感覺(jué)：“掌聲是溫暖的陽(yáng)光，溫暖了人的心田。”“掌聲是柔和的微風(fēng)，給人帶來(lái)絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后，我布置學(xué)生自己試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了，可以有聲有色的把自己寫(xiě)的詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
今天，當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作，喜憂(yōu)磣半。喜的是，有的學(xué)生真的很有靈氣，憂(yōu)的是，有的學(xué)生真的是不著邊際。不管怎樣，我先要分享學(xué)生們的成功。
瞧，這是蔣聰?shù)脑?shī)：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹在我們的身旁。
掌聲是遼闊的天空，讓小鳥(niǎo)自由飛翔。
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長(zhǎng)。
掌聲是清澈的泉水，讓口渴的人得到清涼。
掌聲是浩瀚的海洋，呼喚著人們的心靈。
（后來(lái)我?guī)退牧艘幌?，改成：掌聲是浩瀚的海洋，讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。）
掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷。
我的掌聲，包含著我的支持和鼓勵(lì)，
你的掌聲，能帶給我勇氣和信心。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
我忍不住為他而喝彩！他真正找到了詩(shī)的感覺(jué)，雖然他還不懂得什么叫做押韻，但，在不知不覺(jué)中，他已經(jīng)做到了！特別是那一句：“掌聲是潔白的橡皮，能擦去人們的悲傷?！边@是多么好的創(chuàng)意??！顯然，他的父親也感到非常高興，他在這張小紙條上寫(xiě)了一句話(huà)：“文采飛揚(yáng)，再接再厲?！?/p>
再看，這是徐晨的作品：
世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。
掌聲是柔和的微風(fēng)，吹走了憂(yōu)郁。
掌聲是遼闊的天空，放飛你的心情。
掌聲是松軟的土壤，生長(zhǎng)人們的勇氣。
掌聲是清澈的泉水，滋潤(rùn)著你的心田。
掌聲是浩瀚的海洋，讓你不怕一切挑戰(zhàn)。
掌聲是愛(ài)，飛進(jìn)你我心中。
我的掌聲，包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng)，
你的掌聲，能帶給我信心勇氣和溫暖。
讓我們珍惜別人的掌聲，
也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！
徐晨，向來(lái)是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩，平時(shí)總是笑嘻嘻的，可是常常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。但是，他寫(xiě)出這樣一首詩(shī)來(lái)，真的讓我太意外了，對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵，他把握得多么好啊！很可能，很多成年人都不能理解的這么深刻呢！
當(dāng)然，除了蔣聰和徐晨的是最突出的，其他同學(xué)也有一些好的句子，比如：
趙宇立：掌聲是神奇的魔術(shù)，給小朋友帶來(lái)奇特的變化。
卞：掌聲是一雙翅膀，讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。
薛至君：掌聲是碧綠的大樹(shù)，能讓鳥(niǎo)兒快樂(lè)歌唱。
陳佳敏：掌聲是快樂(lè)的天使，揮動(dòng)著精致的魔棒。
鄔澤豐：掌聲是圓圓的月亮，在夜晚帶給我明亮。
何燁：掌聲是寬大的床，讓人們睡在上面做美夢(mèng)。
總覺(jué)得，孩子的心靈是奇特的，那里，仿佛有無(wú)窮的源泉。真的，讀著孩子們的詩(shī)，我很激動(dòng)，很感動(dòng)。唯有寫(xiě)出兩句我的“掌聲”，表達(dá)我的心情：
掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈，照亮無(wú)盡的遠(yuǎn)方；
掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦，奏響生命的樂(lè)章；
掌聲是打開(kāi)在孩子稚嫩心房的一扇窗，灑入燦爛的陽(yáng)光；
掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆，迎向浩瀚的風(fēng)浪；
掌聲，是孩子終于遇到了一位好的老師，并為他找到了屬于他自己的光芒！
（但愿，我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師，但愿，我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn))
《掌聲》 16
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》
學(xué)校： 教師：
授課班級(jí)：三年級(jí) 科目：語(yǔ)文
時(shí)間： 地點(diǎn)：理C604
一、課題名稱(chēng)：《掌聲》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：①正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、”3個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)英子的內(nèi)心情感
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，感受語(yǔ)文的魅力和朗讀的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：①知道“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、”等詞語(yǔ)的意思②學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)英子的內(nèi)心情感；
教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入
師：今天有這么多老師聽(tīng)課，林老師真是好緊張??！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使老師充滿(mǎn)了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
1、板書(shū)課題
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。
2、齊讀課題。
3、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
（二）教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段
① 師：哦，對(duì)呀，是誰(shuí)在鼓掌？為誰(shuí)而鼓掌呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個(gè)什么樣的人？（在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求）
師：我們文中的主人公是誰(shuí)？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)英子是一個(gè)什么樣的人？（引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解）
② 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)后，再請(qǐng)一位學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而引出“英子是個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩”。（板書(shū) 憂(yōu)郁、自卑）
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那憂(yōu)郁是什么意思呢？（引出憂(yōu)郁，并用“造句”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解）前面我們知道了英子是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那請(qǐng)思考這一段又給你留下了什么印象呢？（出示課文第4自然段文字）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一自然段？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段給你留下了什么印象？
（三）課堂小結(jié)
師：是什么令她發(fā)生了如此巨大的變化，下一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
29掌聲
憂(yōu)郁、自卑 —？— 開(kāi)朗、自信
《掌聲》 17
一、教學(xué)目標(biāo)：1.能按要求認(rèn)識(shí)課文生字，（包括“四會(huì)”、二會(huì)）；2.學(xué)會(huì)本課多音字（落 調(diào)），并能在不同的詞語(yǔ)中準(zhǔn)確地讀出正確的音； 3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得愛(ài)是人間最美麗的語(yǔ)言，要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)一。音樂(lè)導(dǎo)入：1.歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲 愛(ài)）2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲，（板書(shū)：29掌聲）3.到底“掌聲”與“愛(ài)”有什么關(guān)聯(lián)呢？我們下面就來(lái)讀課文。二。初讀課文：1.請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，讀的時(shí)候還要看看哪些句子或詞語(yǔ)難讀把它畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒，我們一起來(lái)攻克它。2.學(xué)生匯報(bào)讀的情況，預(yù)設(shè)：重點(diǎn)要讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”、“姿”。指導(dǎo)寫(xiě)好：“普”、“姿”中間的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)；“愿”的“心”不要寫(xiě)得太大；“鼓”的左邊結(jié)構(gòu)要緊湊；多音字“落”、“調(diào)”組詞；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：小兒麻痹癥 猶豫 憂(yōu)郁 情況 驟然 慢吞吞 一搖一晃 鎮(zhèn)定 情緒 鞠躬 歧視難讀句的練習(xí)，反復(fù)讀，直到流利為止。3.整體感悟，為下節(jié)課作預(yù)設(shè)：讀了課文，? 小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
第二課時(shí)一。接龍讀課文，找出課文里幾次寫(xiě)到掌聲，每一次掌聲給英子帶來(lái)什么變化？ （兩次，并讓學(xué)生在課文中畫(huà)下來(lái)。）
1、出示句子：
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>
過(guò)渡：掌聲改變了英子的生活，大家想看看從前的英子是個(gè)怎樣的孩子？
（板書(shū)：憂(yōu)郁 自卑）
（1）試用“因?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。
（2）情感體驗(yàn)：“默默地坐在教室的一角”
當(dāng)同學(xué)們 時(shí)，英子總是 ，現(xiàn)在 。
2、就在英子剛剛站定的時(shí)候，驟然間——第一次掌聲出現(xiàn)了 (出示句子) ：
“英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。”
（1）從這句話(huà)中你明白了什么？哪個(gè)詞能表達(dá)出來(lái)？
（2）這掌聲代表什么？
3、請(qǐng)根據(jù)我的提示，讀有關(guān)句子。
師引（1）：因?yàn)橥饶_殘疾，英子失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
引（2）：因?yàn)橥饶_殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子?！?/p>
引（3）：因?yàn)橥饶_殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時(shí)——“英子立刻把頭低了下去?！?/p>
引（4）：因?yàn)閾?dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑，可又不能不去，所以——“英子的眼圈兒紅了?！?/p>
4、那英子第一次走上講臺(tái)時(shí)，?
5、英子太需要大家的掌聲了，所以當(dāng)掌聲想起時(shí)，英子感動(dòng)得流下了眼淚。
6、結(jié)束演講時(shí)，掌聲經(jīng)久不息地第二次響起？（示句——）
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
1）這掌聲又代表什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你們就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)給英子掌聲嗎？ 現(xiàn)在我就是一名記者，誰(shuí)愿意接受我的采訪(fǎng)？你為什么給英子掌聲？你想用掌聲告訴她什么？
3)教師示范“深深地鞠了一躬”
7 品讀句子
8、此時(shí)看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的英子？你又是從哪看出來(lái)的？（板書(shū)：自信 樂(lè)觀）
1）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎？
2）猜一猜：新來(lái)的老師真的不知道英子的情況嗎？
9、集體讀最后一段
說(shuō)說(shuō)你明白了什么？（板書(shū)：鼓起勇氣面對(duì)生活）二?？偨Y(jié)課文默默地 / 把頭低了下去自卑 / 眼圈兒紅了 /淚水流了下來(lái)感激 / 深深地鞠了一躬 / 交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣 /要珍惜別人的掌聲 / 要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。三。課文拓展，情感升華（讀一首小詩(shī)）：
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)，
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮。