在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？

橋 之 美 1

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，闡述了作者對(duì)“橋之美”的認(rèn)識(shí)和看法文字極富表現(xiàn)力和感染力，具有很高的美學(xué)價(jià)值

首先，在布局謀篇上新穎獨(dú)到文章用畫(huà)家的眼光來(lái)寫(xiě)橋之美畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具 有不同的美學(xué)效果為了能讓我們理解和接受這個(gè)觀點(diǎn)，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，先擺出一個(gè)看法：“固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形 式美”接著以粗線(xiàn)條勾勒；大塊涂抹的方式迅速將小橋；流水；人家提煉成構(gòu)成圖所需要的塊；線(xiàn)；面，并把它們搭配；組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起 的重要作用然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉边@段文字為我們開(kāi)辟了一個(gè)視角：可以完全從審美的角度來(lái)看橋，同時(shí) 為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備

接著作者舉了四個(gè)例子，橋在外觀；材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶 來(lái)的特別感受厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽第二 個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱；輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變 (柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有 著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面 上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命第四個(gè)例子，寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不 妨做一些揣測(cè)如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想象得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人 安閑；自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰；橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照這四個(gè)例子，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀?和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致

其次，本文短小精悍，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言極富哲理性作者起筆輕松，如話(huà)家?！拔易哌^(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)”,自然而然地引出畫(huà)家見(jiàn)到的橋是最多的這個(gè)話(huà) 題，在簡(jiǎn)略談橋之結(jié)構(gòu)與形式美后，卻輕輕避開(kāi)眾人的議論話(huà)題，轉(zhuǎn)向本文要表達(dá)的主題上來(lái)：“不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將?

課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

○導(dǎo)入

○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？ 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。  “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。

板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）        聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）            構(gòu)成豐富畫(huà)面

3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

第二課時(shí)（課外進(jìn)行）

學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

作者郵箱：

橋 之 美 2

這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一、首先我來(lái)談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)教材的理解。

《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

2、了解什么是說(shuō)明文。

3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

4、理清文章的說(shuō)明順序。

5、了解常用說(shuō)明方法。

6、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確，周密的語(yǔ)言。(分析新課標(biāo)要求)

這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國(guó)的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培? (分析所說(shuō)課文的內(nèi)容)

無(wú)論從文章的思想內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細(xì)。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培?

目標(biāo)1，2，3都是重點(diǎn)。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

1、先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

2、同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

三、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使 因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、古人云："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí)；

四、最后我重點(diǎn)闡述一下對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(3分鐘)

為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

2、配樂(lè)朗誦，整體感知。

教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。(探究主旨)談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

3、研讀課文，授知授法。

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的的氛圍。請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是? 它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

4、比較閱讀，拓展延伸。

把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

橋之美 3

【教材分析】本文涉及到繪畫(huà)與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話(huà)美育滲透。

【學(xué)生分析】

由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。

出示思考問(wèn)題：

1、課文的主要寫(xiě)什么？

2、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在<u></u>?！钡木涫交卮?。

（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。）

明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

3、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。

4、文中哪句話(huà)是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）

5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。

6、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同？

7、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋？

最后一題是開(kāi)放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強(qiáng)求。

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

橋 之 美 4

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)墾八一總場(chǎng)中學(xué)李美芳

一、教學(xué)目的

1.知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

2.過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言。

三、教材、學(xué)情分析：

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

四、教具：多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.猜一猜我省一處標(biāo)志性建筑物。

(出示?？谑兰o(jì)大橋遠(yuǎn)景圖)

2.欣賞一組橋梁圖片，感受橋梁之美。

（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風(fēng)雨橋、以及組合圖片）

3.引出課題。

（出示“教學(xué)導(dǎo)言”幻燈片）

4.介紹作者情況。

（二）學(xué)生朗讀課文

要求：

1.思考：在作家看來(lái)“橋”美在何處？

2.請(qǐng)劃出揭示“橋之美”的文句。

（三）品讀課文：

1.在作者看來(lái)，橋美在何處？

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

（幻燈片出示中心句）

2.你是否劃出揭示“橋之美”的句子？請(qǐng)讀一讀。

品讀句子。

3.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

舉例說(shuō)明：

①.石橋與葦叢配合；

②.石橋與細(xì)柳合作；

③.石橋與水面配合；

④風(fēng)雨橋與廊亭相映；

⑤.以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

4.同學(xué)們想欣賞哪一個(gè)畫(huà)面呢？

（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的閱讀要求進(jìn)行有目的的閱讀，學(xué)生在賞圖讀文中品味語(yǔ)言的優(yōu)美與精煉。）

如：課文是怎么描寫(xiě)石橋與葦叢的配合呢？請(qǐng)你讀一讀。

再如：“風(fēng)雨橋”的片段內(nèi)容

師（啟發(fā)）：從這段話(huà)描述的景象看，風(fēng)雨橋所處的環(huán)境是什么？[高山、急流]

師：橋面上的“廊和亭”為什么是“理想的位置”呢？

5.根據(jù)學(xué)生的閱讀要求賞析、品味“橋之美”

①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

②早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！

寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

③廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

以上例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

[學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容之后，余下內(nèi)容可以小組競(jìng)賽的方式，由小組自由挑選片段內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在美讀之后能品味其中的語(yǔ)言美，然后由學(xué)生互相評(píng)價(jià)]

五、小結(jié)課文寫(xiě)作方法

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里，橋美在何處，隨后舉了一些具體例子來(lái)說(shuō)明。

舉例時(shí)，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

六、請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)朗讀一遍，注意把美感讀出來(lái)。

[注明：這一環(huán)節(jié)視時(shí)間松緊可省略或保留。]

七、總結(jié)

學(xué)完課文你有何感想？從中得到什么啟發(fā)？

（提示：作者為什么能把橋?qū)懙萌绱嗣滥?？因?yàn)樽髡呱朴谟^察、傾注感情------）

八、拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

九、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，橋的魅力真是言說(shuō)不盡，相信你們走過(guò)的橋多了，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們努力去發(fā)現(xiàn)不同事物的美，感受其中的美，并能創(chuàng)造新的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋之美

吳冠中

發(fā)現(xiàn)美

感受美

創(chuàng)造美

橋之美 5

《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑，而且說(shuō)明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該是放的出去，收的回來(lái)的。

然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思。。這堂課我從設(shè)計(jì)過(guò)程到駕馭課堂都暴露出了不少的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生的狀況出乎我的預(yù)料時(shí)，我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來(lái)，從最初的導(dǎo)入時(shí)激qing萬(wàn)丈，到最后的鴉雀無(wú)聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆，學(xué)生的沉默導(dǎo)致了”一言堂”的局面，沒(méi)有備好學(xué)生，課堂教學(xué)不夠靈活是導(dǎo)致失誤的主要原因。

讓學(xué)生們綻開(kāi)笑臉——教《橋之美》有感-教學(xué)反思

新的一個(gè)旅程開(kāi)始，總有新的方向。每一個(gè)新單元開(kāi)始，也總有新的單元目標(biāo)與要求。第三單元的主題是建筑園林、名勝古跡。這一單元所選的體裁也就不同以往所學(xué)的文章。本單元主要是以說(shuō)明文為主，應(yīng)該注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物。

在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)記敘文的旅程之后，學(xué)生剛一接觸到說(shuō)明文，總是對(duì)這種不同類(lèi)型的文章措手不及。在學(xué)習(xí)了前一篇規(guī)范性的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》之后，學(xué)生基本上能夠掌握了說(shuō)明文的一些基本常識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文寫(xiě)法有了一定的把握。但是，問(wèn)題總是接踵而來(lái)，這一單元的第二篇文章《橋之美》又讓學(xué)生陷入了思索之中， “說(shuō)明文的語(yǔ)言是平實(shí)的，科學(xué)性的，可為什么這篇文章的語(yǔ)言如此具有抒情性呢？”“這篇文章是不是說(shuō)明文呢？”-------學(xué)生們一臉的疑惑與稚氣。此時(shí)，作為教師的我就要承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑之責(zé)任了，希望通過(guò)我的教學(xué)使那張張疑惑的臉綻放開(kāi)笑容。我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索過(guò)程。

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，是由《中國(guó)石拱橋》引出本文，運(yùn)用以舊引新法，讓學(xué)生回顧剛學(xué)過(guò)的篇章，達(dá)到更好地掌握這一單元的主題。從說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序等角度入手，為學(xué)習(xí)新篇章打下良好的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠回答的很流利，但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題不甚了解。說(shuō)明文最重要的，是要弄清說(shuō)明對(duì)象，理解說(shuō)明對(duì)象的主要特征，理清全文的說(shuō)明順序。我按照這一思路讓學(xué)生來(lái)整體感知全文，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？”“這篇文章說(shuō)明對(duì)象的重要特征是什么？”“作者按照什么順序來(lái)說(shuō)明對(duì)象的特征的？”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下能夠快速地理出三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)全文作了整體上的感知之后，進(jìn)入了理解與探究階段。“在作者眼中的橋美在何處呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生有感情地朗讀全文，原因這篇文章的語(yǔ)言比較優(yōu)美，而且也希望學(xué)生能從朗讀中體會(huì)出這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生能夠抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將? 如果能夠找出這句文眼，那么理解全文的內(nèi)在深意就迎刃而解了。在探討了這句文眼后，我又拋出了另一個(gè)問(wèn)題：“作者為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子？”。學(xué)生很容易地就舉出了課文中所提到的例子，但是也產(chǎn)生了分歧：“作者舉出南京長(zhǎng)江大橋與錢(qián)塘江大橋是否為了說(shuō)明橋之美呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習(xí)這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對(duì)文本進(jìn)行了探討，特別是對(duì)作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細(xì)地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結(jié)合文章的幾幅畫(huà)面進(jìn)行賞析與擴(kuò)寫(xiě)，或者是寫(xiě)出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì)作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓(xùn)練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫(huà)家的眼光來(lái)欣賞他們眼中的畫(huà)面，將塊、線(xiàn)、面融合為一體，描繪出精彩的畫(huà)面。

為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標(biāo)與要求，我通過(guò)比較閱讀來(lái)達(dá)到目的。于是將具有規(guī)范性的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》這篇說(shuō)明性的小品文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中總結(jié)出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)?？偨Y(jié)之時(shí)，學(xué)生的滿(mǎn)臉困惑已被笑靨所消融。

在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的火花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

橋 之 美 6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法

4、體會(huì)作者發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的“美學(xué)效果”的寫(xiě)法，培養(yǎng)審美能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、 了解從作者看來(lái)橋美在何處。

2、 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

（一）課前準(zhǔn)備

(1)搜集圖片資料、雕塑等實(shí)物，并為其寫(xiě)一段橋美在何處的說(shuō)明。

(2)請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)文中不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作了解。

(3)搜集古詩(shī)文中寫(xiě)橋的詩(shī)句，在下面寫(xiě)出兩句，并注明出處、作者

詩(shī)句：                           ，出處：         ，作者：

詩(shī)句：                           ，出處：         ，作者：

（二）相關(guān)資料鏈接

吳冠中，1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦省立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫(huà)。

作為美術(shù)教育家，吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培育。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線(xiàn)等觀點(diǎn)，曾引起美術(shù)界的爭(zhēng)論。

他的油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國(guó)畫(huà)代表作有《春雪》及《獅子林》、《長(zhǎng)城》等。出版有《吳冠中畫(huà)集》、《吳冠中畫(huà)選》、《吳冠中油畫(huà)寫(xiě)生》、《吳冠中國(guó)畫(huà)選輯》（1～4）及《東尋西找集》、《風(fēng)箏不斷線(xiàn)》、《天南地北》、《誰(shuí)家粉本》等。（選自《中國(guó)大百科全書(shū)》（美術(shù)卷），中國(guó)大百科全書(shū)出版社1998年版）

（三）標(biāo)題索引

畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？作者吳冠中是怎么寫(xiě)橋的美的？在課文中你可以找到答案。

二、展示與交流

橋梁專(zhuān)家茅以升解釋說(shuō)：“橋就是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀。這節(jié)課我們來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采。

1、按下列句中注音寫(xiě)出漢字

①其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂(lè)曲。

②方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。

③“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

2、形似字組詞

①銷(xiāo)（      ）    俏（      ）    峭（      ）    削（      ）

②峻（      ）    竣（      ）    ?。?nbsp;     ）    駿（      ）

③孤（      ）    ?。?nbsp;     ）    狐（      ）    瓢（      ）

④魅（      ）    魄（      ）    魏（      ）    魁（      ）

3、解釋下列詞語(yǔ)。

駐足：

極目：

煞它風(fēng)景：

失之毫厘，差之千里：

4、展示、欣賞師生搜集的有關(guān)橋的圖片資料。

5、請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的“橋”美在何處。

6.判斷下列句子所用的說(shuō)明方法。

① “小橋流水人家”，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。（　?。?/p>

② 不過(guò)，我之愛(ài)橋，并非著重于將? （　　　 ）

③頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一遍史詩(shī)似的滿(mǎn)足。（　　　　　?。?/p>

四、收集一些有關(guān)橋的風(fēng)景圖片，以備展示。

五、合作與探究。

1作者眼中橋美在何處？(抓關(guān)鍵語(yǔ)句）

2為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

3文中為何又列舉長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上的直線(xiàn)橋呢？

（提示：作者是作為畫(huà)家，從美學(xué)的角度來(lái)看待這些大橋的。）

4、閱讀第4段， 在其所描述的畫(huà)面中，你最喜歡那一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

5、作者主觀感受是什么？請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（剛?cè)嵯酀?jì)、承接古今、安閑自在、神清氣爽）

6、美句欣賞

（1）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！

（2）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

（3）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

六、能力提高

本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

學(xué)生以小組為單位，討論交流。 師提示：可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

橋 之 美 7

1.根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。①相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。                                        （    ）②停止腳步。                                        （    ）③對(duì)于美的感受或體會(huì)。                                        （    ）④敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。                                        （    ）2.體味下面這個(gè)句子的情味。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。答：________________________________________________。3.“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美?！边@是文章最末一句話(huà)，作用是什么？答：________________________________________________。  （一）語(yǔ)段點(diǎn)將茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。1.這段文字說(shuō)明的中心是什么？答：________________________________________________。2.這段文字主要采用的說(shuō)明方法是什么？答：________________________________________________。 3.試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述橋在不同的環(huán)境中所具有的不同的美學(xué)效果。答：________。（二）遷移過(guò)關(guān)雕版印刷質(zhì)量差，效率不高，雕刻一套書(shū)版要幾年，而且一部書(shū)要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷，是用粘性膠泥做成厚塊，刻上一個(gè)一個(gè)字，用火把泥塊燒硬。印書(shū)時(shí)，就把一個(gè)個(gè)活字塊，按照書(shū)稿的次序，放在一塊鐵板上，用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起，用平板把字壓平整，就可以印刷了?；钭钟∷⑺俣瓤臁①|(zhì)量好，制版比較容易，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)改正，印完，把版拆掉，活字可以繼續(xù)使用。這是印刷史上劃時(shí)代的改革。1.這段話(huà)說(shuō)明的中心是什么？答：________________________________________________。2.簡(jiǎn)要概括雕版印刷的缺點(diǎn)。答：________________________________________________。3.簡(jiǎn)要概括活字印刷的程序。答：________________________________________________。4.這段話(huà)運(yùn)用的主要說(shuō)明方法是什么？答：________________________________________________。5.“劃時(shí)代”在文中的意思是什么？答：________________________________________________。 答案：1.①失之毫厘，差之千里 ②駐足 ③美感 ④史詩(shī) 2.這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體 3.①揭示規(guī)律；②再次點(diǎn)題；③總結(jié)全文（一）1.橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用 2.舉例說(shuō)明 3.①石橋與密密的葦叢相配合，使狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 ②石橋與細(xì)柳配合創(chuàng)造出動(dòng)人的景致 ③長(zhǎng)橋橫臥在寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感 ④風(fēng)雨橋給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照（二）1.活字印刷是印刷史上劃時(shí)代的改革 2.質(zhì)量差，效率低，耗時(shí)長(zhǎng)，占房多，難改錯(cuò) 3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷 4.作比較 5.開(kāi)辟新時(shí)代，形容意義重大

橋之美 8

教學(xué)目標(biāo) ：

1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入  ：

那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？

——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？

二、討論學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。

2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。

在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

l 厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。

l 細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

l 長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

l 橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

3、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤汀⒂骋r，注意到塊、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學(xué)習(xí)：

那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。

四、總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。

五、作業(yè) 。

請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。

作者郵箱：

橋之美 9

主備人：        審核人：        時(shí)間：20xx.11.5

教師寄語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累詞語(yǔ)，流利、有感情的朗誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征說(shuō)明事物的方法。

3.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

【知識(shí)鏈接】

作者簡(jiǎn)介：吳冠中：當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主探索，整體感知。

1.給加點(diǎn)字注音。

煞（  ）    頤（   ）和園     點(diǎn)綴（   ）    飛瀑（  ）流泉     襯（  ）托

瞻（  ）前顧后

2.解釋詞語(yǔ)。

駐足：                         大煞風(fēng)景：

前瞻后顧：                     差之毫厘，失之千里：

3.作家作品。

本文的題目是“橋之美”，從內(nèi)容上說(shuō)，是一篇 （            ）作者是 （        ）

4.熟讀課文。

二、合作探究，深入感知。

1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？

2.作者說(shuō)：“美術(shù)工作者大都喜歡橋”，作者本人也是這樣，但他與其他的人有些不同之處，他對(duì)橋的喜愛(ài)的獨(dú)特視角是在哪里呢？

3.作者為了說(shuō)明自己喜愛(ài)橋的獨(dú)特視角，舉了許多例子，閱讀課文，按課文順序?qū)懺谙旅妗?/p>

三、研讀賞析，揣摩品味。

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢作了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。為什么說(shuō)“發(fā)悶的”葦叢作了一次“深呼吸”？

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！作者為什么單選早春天氣和石橋？

3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)趣。為什么說(shuō)“形與色”的樂(lè)曲？

四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

指出下列句子所用的說(shuō)明方法。

1.在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般。（　　　　　?。?/p>

2.蘇州的寶帶橋53孔之多。（　　　　　　?。?/p>

3.“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。人家——房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線(xiàn)、曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美……       （　　　　　　?。?/p>

4.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊。也就具備了橋之美?。ā　　　　　　。?/p>

五、拓展延伸，遷移生成。

古詩(shī)文中有許多寫(xiě)橋的詩(shī)句，在下面寫(xiě)出兩句，并注明出處、作者。

詩(shī)句：                            出處：             作者：

詩(shī)句：                            出處：             作者：

【教學(xué)后記】

附答案

一、

1. shà yí  zhuì  pù  chèn  zhān 2.駐足：停止腳步。大煞風(fēng)景：損傷美好的景致。比喻敗壞興致。前瞻后顧：形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎，或形容顧慮很多，猶豫不決。這里指前后認(rèn)真看。差之毫厘，失之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。3.說(shuō)明文  吳冠中

二、

1.橋，美。2.橋美在于它能在不同的環(huán)境中與周?chē)拔锵嗯浜?，?lián)系景物組織富于變化的統(tǒng)一畫(huà)面。3.正面舉例：橋美在于與周?chē)拔锖椭C。反面舉例：不與之和諧很難產(chǎn)生美感。

三、

1.其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)作“深呼吸”，這只是人的感受投射到它的身上而已。這表現(xiàn)作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.因?yàn)樵绱簵盍鴦偡稻G發(fā)芽，細(xì)弱的柳枝拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，體現(xiàn)了陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型不同。

3.橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

四、

1.打比方2.列數(shù)字3.作比較4.摹狀貌

五、

詩(shī)句：小橋流水人家   出處：《天凈沙秋思》  作者：馬致遠(yuǎn)

詩(shī)句：杖藜扶我過(guò)橋東 出處：   《無(wú)題》      作者：志南和尚

橋之美 10

《橋之美》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

上午好！

今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一，首先我來(lái)談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己對(duì)教材的理解。

《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1,了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

2,了解什么是說(shuō)明文。

3,認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

4,理清文章的說(shuō)明順序。

5,了解常用說(shuō)明方法。

6,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確，周密的語(yǔ)言。(分析新課標(biāo)要求)

這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》,我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國(guó)的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培? (分析所說(shuō)課文的內(nèi)容)

無(wú)論從文章的思想內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細(xì)。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,知識(shí)目標(biāo)：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

2,能力目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

3,情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培?

目標(biāo)1,2,3都是重點(diǎn)。

二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

1,先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂",老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

2,同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使 因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1,古人云："讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)".本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2,使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí)；

四，最后我重點(diǎn)闡述一下對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(3分鐘)

為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

2,配樂(lè)朗誦，整體感知。

教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋 作者的眼中橋美在哪里 揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果".(探究主旨)談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

3,研讀課文，授知授法。

這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的的氛圍。請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你 或是? 它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟",學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

4,比較閱讀，拓展延伸。

把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

橋 之 美 11

【課文簡(jiǎn)析】

這篇美學(xué)小品的作者是畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

【教學(xué)目標(biāo)】1、把握說(shuō)明對(duì)象特征：理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、理清說(shuō)明結(jié)構(gòu)說(shuō)明順序。

4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題)

二。作家與體裁

吳冠中：1920xx年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，他的油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫(huà)有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫(huà)集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

體裁：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，屬于說(shuō)明文種類(lèi)中的事理說(shuō)明文，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文

事物說(shuō)明文：以具體事物為說(shuō)明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說(shuō)明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明。

事理說(shuō)明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文，說(shuō)清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什么是小品文？(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

三、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫(huà)出的生字詞。

2、我們前一段時(shí)間學(xué)過(guò)橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫(xiě)橋，讓我們一起看看在作者畫(huà)家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？(學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答)

3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页?，并在課本上做出標(biāo)記。

1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座? 1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家*! 賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家*”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。

文章的結(jié)構(gòu)是什么？(明確：總分總的邏輯順序)

明確：1—3 指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說(shuō)明的中心內(nèi)容。

4—6 這部分主要說(shuō)明了橋與周?chē)h(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫(huà)的美景。

——舉例說(shuō)明“橋之美”

7 總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受

說(shuō)明順序：總分總的邏輯順序

六、找出說(shuō)明方法。

1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說(shuō)明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫(huà)的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線(xiàn)，面，并把他們搭配組合起來(lái)，構(gòu)成圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

2、舉例子。

在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫(xiě)是橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

第三個(gè)例子寫(xiě)長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺(jué)，這種感覺(jué)橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同?；?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……

七、總結(jié)、作業(yè)。

全文按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說(shuō)明“橋之美”的含義。文章開(kāi)始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫(huà)的形式美，進(jìn)而說(shuō)明橋在畫(huà)面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說(shuō)明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔镄纬蓪?duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話(huà)總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺(jué)橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些？請(qǐng)以《___之美》為題寫(xiě)一個(gè)片段。

橋 之 美 12

課文研討

這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，我們也完全可以舉一反三，將它們作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高我們的藝術(shù)欣賞水平。

畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。這段文字為讀者開(kāi)辟了一個(gè)視角：可以完全從審美的角度來(lái)看橋，同時(shí)也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

練習(xí)說(shuō)明

一、在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中得到什么啟發(fā)？

設(shè)題意圖是讓學(xué)生在理解本文的主要意思的基礎(chǔ)上，生發(fā)開(kāi)去，能夠談出自己的看法。

作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。學(xué)生從中得到的啟發(fā)會(huì)是多方面的，如領(lǐng)悟到橋除了具有實(shí)用功能外還具有審美功能，生活周?chē)陀酗柡?huà)意的景致等，還有可能借作者的眼光對(duì)某一處自然風(fēng)景或室內(nèi)布置進(jìn)行一番品頭論足，老師要適時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、注意體味下列句子的情味。

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！

3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生理解在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，提高欣賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3.這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4.橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

三、本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

設(shè)題意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

教學(xué)建議

一、要注意與《中國(guó)石拱橋》作比較?？梢詮膬善恼滤褂玫闹饕磉_(dá)手法的不同以及給人的閱讀感受不同兩方面來(lái)進(jìn)行比較。

二、畫(huà)家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。文中所描述的景致雖然主要是著眼于畫(huà)意，但和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相距并不甚遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生結(jié)合自己曾有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，發(fā)揮想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，和作者產(chǎn)生共鳴。

三、本文有不少語(yǔ)句蘊(yùn)涵豐富而表達(dá)上不太符合常規(guī)，學(xué)生可能會(huì)提出不少疑問(wèn)，教師可結(jié)合練習(xí)第二題，幫助學(xué)生理解這些句子的意思，并讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩其中的意蘊(yùn)。

有關(guān)資料

作者簡(jiǎn)介

吳冠中，1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。1919年7月5日生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦省立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫(huà)。1942年畢業(yè)，任國(guó)立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國(guó)留學(xué)。1947～1950年在巴黎高等美術(shù)學(xué)校J蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫(huà)；同時(shí)在A洛特工作室學(xué)習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異。

吳冠中1950年秋返國(guó)。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員等職。

吳冠中在50～70年代，致力于油畫(huà)風(fēng)景創(chuàng)作，并進(jìn)行油畫(huà)民族化的探索。他力圖把歐洲油畫(huà)描繪自然的直觀生動(dòng)性、油畫(huà)色彩的豐富細(xì)膩性與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神、審美理想融合到一起。他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，如初春的新綠、薄薄的霧靄、水邊村舍、黑瓦白墻，和諧、清新的色調(diào)，寧?kù)o、淡美的境界，使畫(huà)面產(chǎn)生一種抒情詩(shī)般的感染力。

從70年代起，吳冠中漸漸兼事中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。他力圖運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)材料工具表現(xiàn)現(xiàn)代精神，并探求中國(guó)畫(huà)的革新。他的水墨畫(huà)構(gòu)思新穎，章法別致，善于將詩(shī)情畫(huà)意通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面的交織而表現(xiàn)出來(lái)。他喜歡簡(jiǎn)括對(duì)象，以半抽象的形態(tài)表現(xiàn)大自然音樂(lè)般的律動(dòng)和相應(yīng)的心理感受。既富東方傳統(tǒng)意趣，又具時(shí)代特征，令觀者耳目一新。

作為美術(shù)教育家，吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培育。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線(xiàn)等觀點(diǎn)，曾引起美術(shù)界的爭(zhēng)論。

他的油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國(guó)畫(huà)代表作有《春雪》及《獅子林》、《長(zhǎng)城》等。出版有《吳冠中畫(huà)集》、《吳冠中畫(huà)選》、《吳冠中油畫(huà)寫(xiě)生》、《吳冠中國(guó)畫(huà)選輯》（1～4）及《東尋西找集》、《風(fēng)箏不斷線(xiàn)》、《天南地北》、《誰(shuí)家粉本》等。

（選自《中國(guó)大百科全書(shū)》（美術(shù)卷），中國(guó)大百科全書(shū)出版社1998年版）

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《橋之美》人教八上 13

<<橋之美>>教學(xué)設(shè)計(jì)

許村學(xué)校 王必芬

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。

教學(xué)輔助手段 多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一布置預(yù)習(xí)

熟讀課文，思考以下問(wèn)題

1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？

二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

投影顯示以下語(yǔ)句

1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升

2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

3橋，多么美！------吳冠中

橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在。橋，姿態(tài)萬(wàn)千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》

三創(chuàng)設(shè)情境

投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？

四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1在作者看來(lái)，橋美在何處？

指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示

小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美

我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書(shū)如下

橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧

2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋成昆線(xiàn)上的直線(xiàn)橋

五合作探究

將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。

六能力遷移，拓展延伸

1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。

2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

七布置作業(yè)

1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。

2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

板書(shū)設(shè)計(jì)

橋 ----------- 環(huán)境｛對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線(xiàn)-----面柔與剛急流與寧?kù)o等

第二課時(shí)

一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。

二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。

同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。

三布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵?huà)題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

《橋之美》人教八上 14

教材分析及教學(xué)目標(biāo)

本文作者是畫(huà)家吳冠中，他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學(xué)原則，有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，這篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上與規(guī)范的說(shuō)明文有很大的差異，可以讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明的多樣性有充分的認(rèn)識(shí)。

基于以上分析，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生情況分析及教學(xué)方法

本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國(guó)石拱橋〉，對(duì)說(shuō)明文的基本常識(shí)已有所了解，因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行熟悉文章的說(shuō)明重點(diǎn)及主要內(nèi)容，整體把握課文，以縮短課堂教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，同時(shí)也可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

為了讓學(xué)生有直觀印象，我收集了許多相關(guān)圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過(guò)多媒體手段，把它們展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注重外在形象的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自我形象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明的多樣性。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介

一布置預(yù)習(xí)

熟讀課文，思考以下問(wèn)題

1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？

二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

投影顯示以下語(yǔ)句

1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升

2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

3橋，多么美！------吳冠中

橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在。橋，姿態(tài)萬(wàn)千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》

三創(chuàng)設(shè)情境

投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？

四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1在作者看來(lái)，橋美在何處？

指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示

2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

五合作探究

將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。

六能力遷移，拓展延伸

1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。

2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

七布置作業(yè)

1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。

2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

第二課時(shí)

一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。

二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。

同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。

三布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵?huà)題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

橋 之 美 15

教學(xué)目標(biāo)：

(一) 流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因

(二) 了解作者看橋美在何處

(三) 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言

(四) 通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)

教學(xué)方法：

1. 在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨

2. 比較閱讀法：通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

（欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受）

同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受？（生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定）同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里，橋，美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

二。 初讀課文，感悟意境

在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？（抓關(guān)鍵句：）

1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。

2.我之愛(ài)橋，并非重于將?

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。

4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

三。品讀美文，欣賞美景

(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

烏鎮(zhèn)石橋                                密密的葦叢

江南石橋                                    細(xì)柳拂絲

長(zhǎng)橋臥龍                                    湖水蒼茫

風(fēng)雨橋                                    飛瀑流泉

畫(huà)中橋                                     街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)？（結(jié)合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談）

1. 人家---房屋，那是塊面；流水那是長(zhǎng)線(xiàn)曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，它是溝通線(xiàn)面間形式轉(zhuǎn)變的橋。

(點(diǎn)線(xiàn)面的對(duì)比美，變化美)

2. 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。

（寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 。形成空間上的對(duì)比美）

3. 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！

（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有（柳枝年 年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一）

4. 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足

（橋的長(zhǎng)線(xiàn)打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感）

5. 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

（橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照）

6. 極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

（橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律。）

7. 畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn)，一道富有彈性的線(xiàn)！一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線(xiàn)的效果。

（索橋是一道線(xiàn)，與周?chē)木吧纬删€(xiàn)與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美）

8. 南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線(xiàn)，直線(xiàn)美不美？直線(xiàn)是否更符合新的審美觀？不宜籠統(tǒng)地提問(wèn)，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫(huà)長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面！為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳，滿(mǎn)山開(kāi)桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢！成昆路上，直線(xiàn)橋多，列車(chē)不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線(xiàn)時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事

（作者認(rèn)為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面，處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫(huà)面，不符合畫(huà)家的審美標(biāo)準(zhǔn)。）作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)

總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔?nbsp; 既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

（三）吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)？

1) 和諧才是美；

2) 生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

3) 只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔?nbsp; 既形成對(duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

四。拓展延伸：

⒈ 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的第一范文網(wǎng)石拱橋與之有什么不同之處呢？

a) 相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法

b) 不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國(guó)石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)

語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。

⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”？

學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結(jié)論：

可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”

與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美

和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開(kāi)導(dǎo)勸慰，代溝沒(méi)了 ，——親情的橋最美

失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

。。。。。。。。。

為民辛勞，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人   ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美

五。作業(yè)布置：

1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

教學(xué)反思：

好的方面：

1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

說(shuō)明文相對(duì)其他文體來(lái)說(shuō)比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國(guó)石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，但是都沒(méi)看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

2、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)

事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，效果不錯(cuò)。

3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書(shū)本的小語(yǔ)文走進(jìn)生活的大語(yǔ)文，讓學(xué)生生活語(yǔ)文的意識(shí)增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)文所彰顯的魅力。

不足之處：有些具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，

學(xué)生分析到了映襯美，對(duì)比美，但畫(huà)面中并沒(méi)實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對(duì)比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫(huà)片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。

橋之美 16

橋之美

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。

2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

能力目標(biāo)

1.理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。

3.揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最?

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理解橋美在何處。

2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

●教學(xué)難點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。

［教學(xué)步驟 ］

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）

橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征

1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2.學(xué)生齊讀課文，并思考：

（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。

（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將? 這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。……

三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。

（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。

最后收束全文，用一句話(huà)總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。

多媒體顯示：

四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

1.多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！

（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。

教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。

明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

（3）這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。

五、比較閱讀

本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

學(xué)生以小組為單位，討論交流。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：

比較篇目

說(shuō)明對(duì)象

著眼點(diǎn)

說(shuō)明順序

說(shuō)明方法

語(yǔ)言特征

中國(guó)石拱橋

橋之美

學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。

六、課堂練習(xí)

多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。

學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。

七、布置作業(yè)

課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè)園？失樂(lè)園？》完成文后題目。

教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。

得樂(lè)園？失樂(lè)園？

我是通信時(shí)代的臣民！我是網(wǎng)?

作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！

我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛(ài)高朋滿(mǎn)座，我愛(ài)食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛(ài)chat room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來(lái)有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。物以類(lèi)聚，人以群分；各抒己見(jiàn)，高談闊論；陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。

不過(guò)，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過(guò)上海電信、中國(guó)黃頁(yè)或杭聊的chat room，你一定遇到過(guò)poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì)打聽(tīng)到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專(zhuān)橫，逮誰(shuí)挖苦誰(shuí)，哪壺不開(kāi)提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見(jiàn)人愛(ài)。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人！唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chat room里交的朋友嗎？

我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì)收到來(lái)自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我?guī)?lái)了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在國(guó)內(nèi)新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶(hù)我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書(shū)館，便可以讀到川端康成的《雪國(guó)》的原本……

每天，我面帶微笑，將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤(pán)上，其實(shí)我根本笑不出來(lái)。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購(gòu)圖書(shū)、目錄等等。即便是我需要的mail，閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫(xiě)在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫(xiě)信人的書(shū)法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他（她）寫(xiě)信時(shí)的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的e—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？不，絕不。

我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，也給我?guī)?lái)了不少麻煩。

據(jù)我的醫(yī)生說(shuō)，我患有輕度的鼠標(biāo)多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說(shuō)的都是真的，他還列舉種種例子。

他說(shuō)：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動(dòng)。

他說(shuō)：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺(jué)甚至不用上衛(wèi)生間。

他說(shuō)：沒(méi)有modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒(méi)法過(guò)，你會(huì)焦躁地踱來(lái)踱去，試圖用嘴吹出mhz的音頻來(lái)模仿modem的聯(lián)接信號(hào)。

他說(shuō)：別人有時(shí)候不能理解你在說(shuō)什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去yahoo找。

你告訴司機(jī)你家住在—。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級(jí)到3.0版本，否則不付小費(fèi)……

醫(yī)生警告我——離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。

嘿嘿嘿，我能再說(shuō)些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛(ài)你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂(lè)園嗎？！因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就讓我越心痛。

1.給下列加粗的漢字注音。

珠璣 專(zhuān)橫 軒轅 調(diào)侃

2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫(xiě)出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。

①中西合璧

②足不出戶(hù)

③高談闊論

④把酒臨風(fēng)

3.“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話(huà)的含義？

4.把下列句子改為平實(shí)的說(shuō)明，體會(huì)這兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)效果。

①初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。

②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？

5.文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號(hào)，根據(jù)你對(duì)文章的理解，在這個(gè)省略號(hào)前再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)例子。

6.文中的“我”即“網(wǎng)蟲(chóng)”，他稱(chēng)自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)? 想一想，“網(wǎng)蟲(chóng)”還可以是什么？請(qǐng)以“我是……”的比喻句形式開(kāi)頭，再寫(xiě)一段100字左右的文字。

答案提示：1.jī hèng yuán kǎn

2.①美玉 珠聯(lián)璧合

②門(mén) 戶(hù)樞不蠹

③廣闊 海闊天空

④對(duì)著 雙喜臨門(mén)

3.孟嘗君，戰(zhàn)國(guó)四公子之一，門(mén)下有食客數(shù)千人?！拔沂菙?shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿(mǎn)座”“食客三千”的網(wǎng)蟲(chóng)形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無(wú)貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲(chóng)對(duì)信息的大量獲取。

4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎？

原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說(shuō)明之能事，寓知識(shí)于情趣之中。

5、6答案略。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。

二、寫(xiě)作活動(dòng)

高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。

三、開(kāi)放性探究

閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

水的語(yǔ)言

郭治

水是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。

這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，

把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了?！伴_(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢？

坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。

人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。

水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠?，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小***爆炸，發(fā)出了聲音。

你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？

提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲；提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線(xiàn)毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。

水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？

1.這是一篇_______說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是______________順序，語(yǔ)言______________。

2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了______________的修辭方法。

3.第2段畫(huà)線(xiàn)句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。

4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：①______________；②______________；③______________。

5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？

參考答案：

1.事理 邏輯 生動(dòng)

2.擬人

3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響

4.流出來(lái)時(shí) 水不開(kāi)時(shí) 水被燙時(shí)

5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。

●備課資料

一、課文補(bǔ)遺

1.橋梁審美觀（樊凡）

橋梁主要用于交通負(fù)荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒(méi)有什么美可談了。因此，橋梁結(jié)構(gòu)的造型應(yīng)表現(xiàn)出有力量、穩(wěn)定、連續(xù)和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對(duì)于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環(huán)境條件不同時(shí)，其結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)附屬設(shè)施的造型都應(yīng)準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環(huán)境等因素而有所差異，并通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應(yīng)當(dāng)各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。

正確的橋梁審美觀是功能、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。

2.橋梁美十則（樊凡）

關(guān)于橋梁美，很多人早就關(guān)心了，并提出過(guò)很多設(shè)想和措施，關(guān)于橋梁美的形態(tài)規(guī)律、審美標(biāo)準(zhǔn)等等，從一些文獻(xiàn)資料中披露出其看法、分類(lèi)多不一致，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜?，F(xiàn)參考這些資料，并結(jié)合我國(guó)橋梁工程中習(xí)用的一些原則，以簡(jiǎn)單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1.環(huán)境的協(xié)調(diào)；2.主從與對(duì)稱(chēng)；3.韻律；4.均衡與穩(wěn)定；5.統(tǒng)一；6.比例與尺度；7.連續(xù)與明暗搭配；8.力線(xiàn)明快；9.色彩；10.風(fēng)格。這些法則也可以說(shuō)是達(dá)到“協(xié)調(diào)”的法則。

（以上兩則資料均選自《橋梁美學(xué)》，人民交通出版社1987年版）

二、時(shí)文超市

琥珀

這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)總有一萬(wàn)年了。

一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰著，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。

忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對(duì)小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包圍在里面。

幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。

后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來(lái)，逼近那古老的樹(shù)林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。

又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)?！鞍职?，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子?！彼吲d地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（《千字文名篇導(dǎo)讀》作者：布封）

提示：這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，文章以文藝的筆調(diào)，用講故事的方式說(shuō)明琥珀成因的復(fù)雜過(guò)程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學(xué)知識(shí)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，既平實(shí)又生動(dòng)。對(duì)于琥珀形成的“一萬(wàn)多年”的歷程，作者僅用“后來(lái)又有變故發(fā)生了”“又是幾千年過(guò)去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實(shí)又生動(dòng)，可讀性極強(qiáng)。

三、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（一）

說(shuō)明文的表述形式：敘事式

敘事式

“敘事式”說(shuō)明文的特點(diǎn)是：全文以敘事為形式外殼，而以解說(shuō)事物為內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

文章的敘事為說(shuō)明的中心創(chuàng)設(shè)了生活的場(chǎng)景，在具體的敘述中安插說(shuō)明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實(shí)情景中，去接觸和獲得知識(shí)和信息。例文：

我送堂妹一束花

堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不?

他說(shuō)，選花要懂得花的“語(yǔ)言”，一般地說(shuō)，菊花表示紀(jì)念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿(mǎn)天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛(ài)情的寄托。

同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀(jì)念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。

花的語(yǔ)言雖然是世界性的，但各國(guó)的風(fēng)俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買(mǎi)起花來(lái)常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈(zèng)，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛(ài)白色和粉紅。上海人買(mǎi)起來(lái)總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。

因?yàn)槲乙彩巧虾Ｈ?，所以老同學(xué)給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當(dāng)中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍?；槎Y上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊。

《我送堂妹一束花》，文章寫(xiě)得短小簡(jiǎn)練，其形式的外殼是“我”向就要結(jié)婚的堂妹贈(zèng)送鮮花。而實(shí)質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)明送花的種種知識(shí)。很顯然，文章以說(shuō)明為主，記敘為輔。經(jīng)過(guò)作者巧妙的設(shè)計(jì)謀篇，一篇?jiǎng)e致的“敘事式”說(shuō)明文給讀者帶來(lái)了心情上的愉悅和知識(shí)上的滿(mǎn)足。

運(yùn)用“敘事式”章法技巧應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）必須注意事件的完整性

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個(gè)要素。文章既然稱(chēng)得起“敘事式”，當(dāng)然也要具備這六個(gè)要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應(yīng)要素齊備：時(shí)間——“堂妹就要結(jié)婚了”；地點(diǎn)——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學(xué)、堂妹”；起因——“我想送花”；發(fā)展——“買(mǎi)花、聽(tīng)花經(jīng)、送花”；結(jié)局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊”。我們從中可以得到的經(jīng)驗(yàn)是：不能有頭無(wú)尾，而要有頭有尾。

（2）必須注意事件的輔助性

“敘事式”說(shuō)明文，要認(rèn)定以說(shuō)明為主，敘事僅僅是為說(shuō)明創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，并以此來(lái)增添說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。但主賓要分明，千萬(wàn)不能喧賓奪主，如果機(jī)械地說(shuō)，那就是必須在篇幅上讓說(shuō)明占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

（3）注意敘事和說(shuō)明的融洽性

要做到敘事和說(shuō)明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說(shuō)明既要防止相互脫節(jié)，又要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們不妨可以采取以說(shuō)明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說(shuō)先確定說(shuō)明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴(kuò)展出一件事情來(lái)，等到構(gòu)想停當(dāng)，再?gòu)臄⑹氯胧?，間以說(shuō)明，最后仍以敘事收筆。當(dāng)然這只是一種辦法。戲法人人會(huì)變，各有奧妙不同。倘若你對(duì)這種章法結(jié)構(gòu)頗有興致，那么你就親自實(shí)踐一下吧。

橋之美 17

一、課文分析：

本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫(huà)家對(duì)橋之美專(zhuān)業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來(lái)，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過(guò)比較引發(fā)思考，由此來(lái)把握橋之美的含義。上課時(shí)自然也選擇了一些圖片，但主要用來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對(duì)應(yīng)文中對(duì)橋之美的描寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)照關(guān)鍵句、結(jié)合舊知，理解橋之美的內(nèi)容。

2、通過(guò)劃分層次、比較閱讀，分析文中所舉例子的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

吳冠中先生的相關(guān)畫(huà)作

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

南唐大詞人馮延巳有兩句非常的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿(mǎn)袖，平林新月人歸后?！惫陋?dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩(shī)意的畫(huà)面，而這幅畫(huà)面的中心就是那座小橋。小橋是詩(shī)歌中最常見(jiàn)的形象，它能一直吸引著歷代詩(shī)人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫(huà)家，他從畫(huà)家的角度來(lái)描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。

2、劃分層次，了解橋之美。

（學(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）

提示：

（1）本文同樣按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，找出文中舉例說(shuō)明的內(nèi)容，就可以將層次劃分清楚。（1-3，4-7，8）

（2）畫(huà)家偏重的是橋的什么美？作者更偏重于將橋與什么聯(lián)系起來(lái)？

歸納：

“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美?！?/p>

“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”

（3）作者所說(shuō)的“形式美”，具體指什么？（學(xué)生讀下文，分析關(guān)鍵字句的含義）

①“線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美”（線(xiàn)與塊面之間的對(duì)比，在古詩(shī)中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，）

②橋“富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面的媒介，它是溝通線(xiàn)、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線(xiàn)與面聯(lián)系了起來(lái)，并且還多了變化）

③“圓的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線(xiàn)）”（橋自身就有線(xiàn)與面的對(duì)比，聯(lián)系不同的線(xiàn)與面就顯得更加“和諧，得體”

④“不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒(méi)有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線(xiàn)與面，它在環(huán)境中的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）

⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說(shuō)道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫(huà)面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對(duì)應(yīng)。只是作者在此處拓展了一?

那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過(guò)舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？

3、分析例子，體會(huì)橋之美。

（1）歸納4-6中所舉的事例，注意這些橋所處的環(huán)境。

4烏鎮(zhèn)密密葦叢中的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳拂著的石橋、蒼茫湖水中的長(zhǎng)橋、山區(qū)的風(fēng)雨橋。

補(bǔ)充：①“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)隆?，作者在此化用了北宋大詞人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。這首詞也是寫(xiě)分別的場(chǎng)景，主人公想象自己在分離之后，無(wú)奈上路，酒醒來(lái)，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒(méi)有“曉風(fēng)殘?jiān)隆?，僅有楊柳及小橋就足以令人心動(dòng)意迷。

②“風(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型?，可以遮風(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。

5《清明上河圖》畫(huà)面*中的橋（虹橋）、莊稼地里的小橋、險(xiǎn)峻環(huán)境中的索橋

6南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上直線(xiàn)橋

補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過(guò)許多險(xiǎn)峻的高山峽谷。

（2）4中的四個(gè)例子之間有什么關(guān)系，被放在一起？

提示：作者在描寫(xiě)環(huán)境時(shí)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來(lái)看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。

①烏鎮(zhèn)蘆葦，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對(duì)照”?！皩?duì)照”就是對(duì)比，什么對(duì)比？（密疏）

②鄉(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅(jiān)硬的石塊”。兩者間同樣有對(duì)比，什么對(duì)比？（軟硬）

補(bǔ)充：這里的“軟硬”也可以指情感的軟與硬。留戀，依依不舍，就是表現(xiàn)內(nèi)心柔軟的一面。無(wú)奈分離，就要“硬”起心腸。《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》中的“昔我往兮，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，就是表現(xiàn)了“軟硬”情感的對(duì)比。因?yàn)榘@種情感，才會(huì)令人“*”。

③湖水，“蒼?！薄八煲簧薄皢渭兠髁痢保諘缍行﹩握{(diào)?！芭P龍一般”的長(zhǎng)橋給湖水帶來(lái)了什么？

提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）

作者說(shuō)此時(shí)“像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”，“史詩(shī)”有兩個(gè)特征，一是要有足夠的長(zhǎng)度，二是要有豐富的內(nèi)容。長(zhǎng)橋有這兩個(gè)特征嗎？（長(zhǎng)橋有足夠的長(zhǎng)度，每個(gè)橋洞中可以展現(xiàn)不同的畫(huà)面，53孔就是53幅畫(huà)，這些畫(huà)還會(huì)因天空、水面、光線(xiàn)、船只的變化而變化，同樣具有豐富的內(nèi)容）

這里是什么對(duì)比（疏密，不過(guò)于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）

④山區(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們?cè)诟墒裁矗浚ā榜v足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們?cè)诖艘簿妥匀灰Ａ粝聛?lái)。）這是什么對(duì)比？（動(dòng)靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來(lái)描寫(xiě)“畫(huà)家和攝影家”？（與“駐足”對(duì)應(yīng)，同樣形成了動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，也說(shuō)明他們尋找一個(gè)合適的角度，來(lái)表現(xiàn)這種動(dòng)靜對(duì)比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）

⑤總結(jié)，四個(gè)例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對(duì)比）橋與環(huán)境的對(duì)比，使畫(huà)面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個(gè)重要的內(nèi)容。

（3）5與6之間有什么關(guān)系，又說(shuō)明了橋之美的什么內(nèi)容？

提示：5，作者是在欣賞橋之美；6，作者則是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)明如何表現(xiàn)橋之美。注意兩節(jié)之間有什么聯(lián)系。

①觀賞《清明上河圖》局部虹橋畫(huà)面，橋上有人，橋下有船，兩旁是密密麻麻的店鋪，而焦點(diǎn)就是橋?！懊艿陌l(fā)展”為什么能“促成戲劇的*”？（矛盾的發(fā)展，必然使許多人物卷入其中，許多相關(guān)的事件在此刻交織）同樣，橋也聯(lián)系了許多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重疊及交錯(cuò)”）在6中，作者是如何描寫(xiě)自己努力尋找“重疊及交錯(cuò)”的形象？（“尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面”）同樣，因?yàn)闊o(wú)法找到能夠讓六和塔與錢(qián)塘江大橋“相襯托、呼應(yīng)”的角度，他無(wú)法構(gòu)圖。

補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了一次事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π?，明顯失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒(méi)有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個(gè)碼頭，原本就人流不斷，此時(shí)更是吸引了許多人的注意力，形成了畫(huà)面的*。

②一片廣闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動(dòng)，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場(chǎng)面）作者稱(chēng)“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來(lái)了“熱鬧”）

③索橋只是一道線(xiàn)，它的生命力從何而來(lái)？（“險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線(xiàn)的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線(xiàn)橋“有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線(xiàn)”）

④作者在這兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線(xiàn)橋相襯托的線(xiàn)。

⑤5、6，一重點(diǎn)談理論，一談實(shí)踐，但都表現(xiàn)了橋?qū)τ诓煌蜗蟮穆?lián)系作用。

（4）作者在文末舉出鵲橋的例子，想說(shuō)明什么？（鵲橋形象與意義都好，還能夠聯(lián)系古代的神話(huà)與古今人們內(nèi)心的美好愿望，飛動(dòng)的喜鵲也讓橋富有變化，雖然在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但同樣有著橋之美）

4、舉例拓展，感悟橋之美。

我們?cè)谏险n伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿(mǎn)袖，平林新月人歸后”，詩(shī)中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來(lái)畫(huà)面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動(dòng)，但送別時(shí)人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動(dòng)的。詩(shī)的橋，同樣讓畫(huà)面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會(huì)令歷代文人畫(huà)家傾心。

橋 之 美 18

橋之美課后反思

《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑，而且說(shuō)明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該 是放的出去，收的回來(lái)的。

作為初二的學(xué)生，他們應(yīng)該能欣賞體會(huì)到一定層次的美，我們的語(yǔ)文課也應(yīng)該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過(guò)我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì) 到語(yǔ)文的魅力真的是包羅萬(wàn)象的。所以我就把欣賞體會(huì)文中的橋之美作為了本文的一個(gè)重點(diǎn)，而且拔高到了交給他們一種審美觀的程度。

語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)和文組成的，所以我就把語(yǔ)言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到語(yǔ)言練習(xí)的目的。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿?的體驗(yàn)中得到一種無(wú)聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思。。這堂課我從設(shè)計(jì)過(guò)程到駕馭課堂都暴露出了不少的問(wèn)題。

為了達(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫(huà)片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語(yǔ)文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞 課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語(yǔ)文課最基本的東西”文字”以及”聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)”能力的訓(xùn)練。一節(jié)課，華而不實(shí)，不是為了學(xué)而教，而是為了”演而 教”教師費(fèi)力不討好，這是失誤之一。整節(jié)課下來(lái)，書(shū)，學(xué)生基本上沒(méi)讀，文本，學(xué)生基本上沒(méi)看，忙來(lái)忙去，只是在走過(guò)場(chǎng)，那是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們成了傻 瓜，只能呆坐著。美麗的只是那些畫(huà)面，不是學(xué)生們的內(nèi)心。

當(dāng)學(xué)生的狀況出乎我的預(yù)料時(shí)，我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來(lái)，從最初的導(dǎo)入時(shí)激情萬(wàn)丈，到最后的鴉雀無(wú)聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗 筆，學(xué)生的沉默導(dǎo)致了”一言堂”的局面，沒(méi)有備好學(xué)生，課堂教學(xué)不夠靈活是導(dǎo)致失誤的主要原因。

整堂課下來(lái)，能安慰我的地方實(shí)在不多，所以，我很沮喪。也想了很多。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，你所擔(dān)任的任務(wù)就是說(shuō)文解字，透過(guò)文字讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的美，所以，語(yǔ)文老師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是非常優(yōu)美的，充滿(mǎn)激情的，站在講 臺(tái)上的語(yǔ)文老師應(yīng)該是自信的，想象一下，一個(gè)語(yǔ)言沒(méi)有魅力，又不自信的老師，憑什么讓你的學(xué)生信服你呢？

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來(lái)，讓我明白不少東西，語(yǔ)文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的主旋律。偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無(wú)源 之水，無(wú)根之木，語(yǔ)文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來(lái)不得半點(diǎn)虛假，來(lái)不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需 要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。

想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多！

橋之美 19

篇一

《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國(guó)石拱橋》這篇規(guī)范的說(shuō)明文不同?！吨袊?guó)石拱橋》從橋梁專(zhuān)家的角度說(shuō)明中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫(huà)家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫(xiě)作目的不同，采用的寫(xiě)法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即“橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果”，然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了“橋之美”，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。為此我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

在課文導(dǎo)入中，我使用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人眼中的橋又各不相同。假如你就是農(nóng)民、就是工程師、就是詩(shī)人，你更關(guān)注橋的哪些方面呢？(發(fā)言：農(nóng)民，橋的平坦實(shí)用，交通便利。工程師：橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久(茅以升《中國(guó)石拱橋》)。詩(shī)人，橋與周?chē)h(huán)境的和諧，橋的詩(shī)境之美。那么在畫(huà)家的眼中，橋的魅力又在何處呢？今天就讓我們跟隨畫(huà)家吳冠中先生去感受“橋之美”。以此引入本課的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己根據(jù)文本內(nèi)容賞析葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長(zhǎng)橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋等諸多畫(huà)面，并提示他們既要說(shuō)出橋美在哪里，還要說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面表現(xiàn)橋之美的。

2、注重學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)

蘇軾有句詩(shī)：好書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生在感悟橋之美的時(shí)候，先讀文章片段，再品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。之后，又安排了“概括美”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用“我喜歡——，因?yàn)樗涝?mdash;—”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋之美。“烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……”聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的回答我明白：學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應(yīng)，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)。

3、重視學(xué)以致用，拓展訓(xùn)練

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話(huà)”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的。所以我在研讀文本之后讓學(xué)生回想自己生活中見(jiàn)過(guò)的橋，運(yùn)用這一節(jié)課上學(xué)到的欣賞橋的審美方法和語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。將寫(xiě)與讀結(jié)合起來(lái)。

這堂課在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為有欠完善的地方，值得推敲?？梢詫⑶懊娴沫h(huán)節(jié)壓縮一下，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活，去探尋和發(fā)現(xiàn)生活之美。語(yǔ)文課的學(xué)以致用，是值得我反思的第一個(gè)方面。最后，學(xué)生討論很是倉(cāng)促，又加之教師的引導(dǎo)不夠到位，因此未能真正起到訓(xùn)練的作用。需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

篇二

《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑，而且說(shuō)明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂應(yīng)該是放的出去，收的回來(lái)的。

作為初二的學(xué)生，他們應(yīng)該能欣賞體會(huì)到一定層次的美，我們的語(yǔ)文課也應(yīng)該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過(guò)我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力真的是包羅萬(wàn)象的。所以我就把欣賞體會(huì)文中的橋之美作為了本文的一個(gè)重點(diǎn)，而且拔高到了交給他們一種審美觀的程度。

語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)和文組成的，所以我就把語(yǔ)言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到語(yǔ)言練習(xí)的目的。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到一種無(wú)聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思。。這堂課我從設(shè)計(jì)過(guò)程到駕馭課堂都暴露出了不少的問(wèn)題。

為了達(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫(huà)片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語(yǔ)文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。為了使用所謂的高科技”課件”忽視了語(yǔ)文課最基本的東西”文字”以及”聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)”能力的訓(xùn)練。一節(jié)課，華而不實(shí)，不是為了學(xué)而教，而是為了”演而教”教師費(fèi)力不討好，這是失誤之一。整節(jié)課下來(lái)，書(shū)，學(xué)生基本上沒(méi)讀，文本，學(xué)生基本上沒(méi)看，忙來(lái)忙去，只是在走過(guò)場(chǎng)，那是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們成了傻瓜，只能呆坐著。美麗的只是那些畫(huà)面，不是學(xué)生們的內(nèi)心。

當(dāng)學(xué)生的狀況出乎我的預(yù)料時(shí)，我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來(lái)，從最初的導(dǎo)入時(shí)激qing萬(wàn)丈，到最后的鴉雀無(wú)聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆，學(xué)生的沉默導(dǎo)致了”一言堂”的局面，沒(méi)有備好學(xué)生，課堂教學(xué)不夠靈活是導(dǎo)致失誤的主要原因。

讓學(xué)生們綻開(kāi)笑臉——教《橋之美》有感-教學(xué)反思

新的一個(gè)旅程開(kāi)始，總有新的方向。每一個(gè)新單元開(kāi)始，也總有新的單元目標(biāo)與要求。第三單元的主題是建筑園林、名勝古跡。這一單元所選的體裁也就不同以往所學(xué)的文章。本單元主要是以說(shuō)明文為主，應(yīng)該注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物。

在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)記敘文的旅程之后，學(xué)生剛一接觸到說(shuō)明文，總是對(duì)這種不同類(lèi)型的文章措手不及。在學(xué)習(xí)了前一篇規(guī)范性的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》之后，學(xué)生基本上能夠掌握了說(shuō)明文的一些基本常識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文寫(xiě)法有了一定的把握。但是，問(wèn)題總是接踵而來(lái)，這一單元的第二篇文章《橋之美》又讓學(xué)生陷入了思索之中， “說(shuō)明文的語(yǔ)言是平實(shí)的，科學(xué)性的，可為什么這篇文章的語(yǔ)言如此具有抒情性呢？”“這篇文章是不是說(shuō)明文呢？”-------學(xué)生們一臉的疑惑與稚氣。此時(shí)，作為教師的我就要承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑之責(zé)任了，希望通過(guò)我的教學(xué)使那張張疑惑的臉綻放開(kāi)笑容。我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索過(guò)程。

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，是由《中國(guó)石拱橋》引出本文，運(yùn)用以舊引新法，讓學(xué)生回顧剛學(xué)過(guò)的篇章，達(dá)到更好地掌握這一單元的主題。從說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序等角度入手，為學(xué)習(xí)新篇章打下良好的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠回答的很流利，但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題不甚了解。說(shuō)明文最重要的，是要弄清說(shuō)明對(duì)象，理解說(shuō)明對(duì)象的主要特征，理清全文的說(shuō)明順序。我按照這一思路讓學(xué)生來(lái)整體感知全文，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？”“這篇文章說(shuō)明對(duì)象的重要特征是什么？”“作者按照什么順序來(lái)說(shuō)明對(duì)象的特征的？”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下能夠快速地理出三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)全文作了整體上的感知之后，進(jìn)入了理解與探究階段。“在作者眼中的橋美在何處呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生有感情地朗讀全文，原因這篇文章的語(yǔ)言比較優(yōu)美，而且也希望學(xué)生能從朗讀中體會(huì)出這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生能夠抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將? 如果能夠找出這句文眼，那么理解全文的內(nèi)在深意就迎刃而解了。在探討了這句文眼后，我又拋出了另一個(gè)問(wèn)題：“作者為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子？”。學(xué)生很容易地就舉出了課文中所提到的例子，但是也產(chǎn)生了分歧：“作者舉出南京長(zhǎng)江大橋與錢(qián)塘江大橋是否為了說(shuō)明橋之美呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習(xí)這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對(duì)文本進(jìn)行了探討，特別是對(duì)作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細(xì)地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結(jié)合文章的幾幅畫(huà)面進(jìn)行賞析與擴(kuò)寫(xiě)，或者是寫(xiě)出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì)作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓(xùn)練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫(huà)家的眼光來(lái)欣賞他們眼中的畫(huà)面，將塊、線(xiàn)、面融合為一體，描繪出精彩的畫(huà)面。

為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標(biāo)與要求，我通過(guò)比較閱讀來(lái)達(dá)到目的。于是將具有規(guī)范性的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》這篇說(shuō)明性的小品文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中總結(jié)出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)?？偨Y(jié)之時(shí)，學(xué)生的滿(mǎn)臉困惑已被笑靨所消融。

在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的火花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

橋 之 美 20

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、扎實(shí)掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、通過(guò)合作探究，提高品味文章形象生動(dòng)語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶獲得簡(jiǎn)單的審美方法，提高審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、 理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、 學(xué)會(huì)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

【使用說(shuō)明】

1、在充分預(yù)習(xí)，朗讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。

【自學(xué)指導(dǎo)】

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)字音字形。

二、走進(jìn)說(shuō)明文，知識(shí)儲(chǔ)備。

本文是一篇說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，然后舉了一些具體的例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是用描寫(xiě)景物，或者是抒發(fā)感情這樣的極富表現(xiàn)力和感染力的文字進(jìn)行說(shuō)明，這是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的法。說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用。

三、初讀課文，走進(jìn)橋之美。

在作者的眼中橋美在何處？你對(duì)此有何感想？為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

四、研讀與賞析

1.結(jié)合課后研讀與練習(xí)二，找出文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言并加以分析。（試著比較與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的區(qū)別。）

2.本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

五、拓展延伸。

通過(guò)閱讀文章產(chǎn)，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)好價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？（也可搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、圖片、資料等。）

【自學(xué)練習(xí)】

圓的魅力

①我們生活的世界充滿(mǎn)著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來(lái)人類(lèi)智慧的杰作。

②抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開(kāi)的。圓，彌撒在我們周?chē)澜绲母鱾€(gè)角落里，整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。

③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個(gè)硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體，無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。

④動(dòng)態(tài)的，如最常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。車(chē)輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了春夏秋冬。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。無(wú)處不見(jiàn)的圓，似乎成了我們生活中的主體。

⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力，竟能博得整個(gè)宇宙和萬(wàn)物萬(wàn)靈寵愛(ài)呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無(wú)法比擬的特性。

⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié)：在周長(zhǎng)一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話(huà)反過(guò)來(lái)就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長(zhǎng)為最小。

⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說(shuō)，當(dāng)體積一定時(shí)，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時(shí)，球的體積最大。

⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的指導(dǎo)思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。

1.指出①②兩個(gè)自然段的說(shuō)明對(duì)象。

2.下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類(lèi)的角度。選擇正確的一項(xiàng)(      )

a.存在方式 b.相對(duì)特性 c.功能作用 d.外在形狀

3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？

4.本文的說(shuō)明順序是________________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.給下列加黑的字注音。

纖細(xì)(　　)　　駐足(　　)　　險(xiǎn)峻(　　)

孕育(　　)　　頤和園(　　)　　煞它風(fēng)景(　　)

2.解釋詞語(yǔ)，并解釋加黑的字。

駐足：_____________________________________

美感：_____________________________________

曉風(fēng)殘?jiān)拢篲____________________________________

煞它風(fēng)景：_____________________________________

失之毫厘，差之千里：_____________________________________

3.“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？

自學(xué)練習(xí)答案

1.形狀；圓。 2.a

3.⑥周長(zhǎng)一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長(zhǎng)最小。⑦體積一定時(shí)，球的表面積最小。或：表面積一定時(shí)，球的體積最大。

15.邏輯順序 總分總14

當(dāng)堂檢測(cè)答案

2.駐，車(chē)馬停止。停止腳步。

對(duì)于美的感受或體會(huì)。

拂曉風(fēng)起，殘?jiān)聦⒙洹３Ｐ稳堇渎淦鄾龅囊饩?。在本文?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/19376.html target=_blank class=infotextkey>夜晚的景色。

同“殺風(fēng)景”。意思是破壞了景致。

厘，毫，計(jì)量的小單位。意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

3.用密密的蘆葦，一隱一現(xiàn)，更顯烏鎮(zhèn)小橋的風(fēng)韻。