眾所周知，思維是學(xué)習(xí)的根基，隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這成為教育教學(xué)新的思考。如何喚醒思維能力？首要挑戰(zhàn)在于“思維”是不可見的。如何讓思維在課堂上可見、可視，然后才能夠走向可教、可學(xué)與可測評(píng)。思維導(dǎo)圖作為思維可視化工具如何應(yīng)用？針對(duì)以上問題，10月10日，濟(jì)南外國語學(xué)校教育集團(tuán)“喚醒思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研討系列活動(dòng)在泉新學(xué)校拉開帷幕。

      本次活動(dòng)由濟(jì)南外國語學(xué)校教育集團(tuán)教研室主任李莎莎主持，泉新學(xué)校校長劉中祥，黨支部書記楊瑩，副校長汪純佳，副校長段文達(dá)，外海實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長李曉楠，云世界小學(xué)副校長徐天佑出席活動(dòng)。

教學(xué)觀摩一

    本次研討活動(dòng)分為四個(gè)部分。首先由六年級(jí)林曉蘭老師帶來教學(xué)觀摩課《第一單元閱讀要素落實(shí)》。林老師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞第一單元的閱讀要素“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”著手，幫助孩子設(shè)置思維機(jī)關(guān)，從而打開孩子獨(dú)特的思維感受。在孩子頭腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，讓他們的思維在這個(gè)知識(shí)框架的基礎(chǔ)上去發(fā)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

教學(xué)觀摩二

     接著是三年級(jí)李美玲老師帶來教學(xué)觀摩課“藏在地圖里的24節(jié)氣”之《感受秋分之美》。李老師創(chuàng)設(shè)利用魔法轉(zhuǎn)盤帶泉泉新新去探尋秋分旅行的情境，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，讓探尋之旅更有趣味性。思維導(dǎo)圖的板書設(shè)計(jì)，把學(xué)生探尋節(jié)氣之旅的思維呈現(xiàn)在黑板上，一目了然，給學(xué)生以導(dǎo)向作用，讓思維導(dǎo)圖走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓思維導(dǎo)圖真正為大家所用。

執(zhí)教老師說課

    隨后兩位執(zhí)教老師說課，在自己的課堂上就思維如何在課堂上呈現(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的介紹。

專家培訓(xùn)與指導(dǎo)

    活動(dòng)最后特別邀請了世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽國際裁判李琪老師給全體老師做思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

    李琪老師從簡單的思維圖示開始介紹，包括圓圈圖、氣泡圖、括號(hào)圖、樹形圖等多種多樣的思維圖式；然后講到思維導(dǎo)圖中的思維進(jìn)階過程，包括隱性思維的可視化，可視思維的結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)思維的策略化；再到思維導(dǎo)圖的繪制流程：畫中心—畫主干—畫分支—畫關(guān)鍵—思維發(fā)散。在這一過程中李琪老師用一張張思維導(dǎo)圖生動(dòng)具體地介紹了思維導(dǎo)圖的繪制原則方法、技巧以及其中蘊(yùn)含的邏輯思維過程。老師們也親身實(shí)踐，嘗試根據(jù)文字材料初步繪制了自己的思維導(dǎo)圖，李琪老師就部分作品現(xiàn)場做了指導(dǎo)分析。

    李莎莎主任為本次活動(dòng)做最后總結(jié)。整場研討活動(dòng)下來，老師們都受益匪淺。紛紛表示一定會(huì)將今日所學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，打造更加科學(xué)高效的課堂，同時(shí)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生主動(dòng)分析、思考、總結(jié)的能力，讓學(xué)生在自我梳理的過程中讓邏輯思維更加可視化、結(jié)構(gòu)化，讓思維之花綻放，發(fā)出耀眼的光芒。

    新課標(biāo)的改變讓我們清楚地意識(shí)到如今的教學(xué)不僅只是停留在對(duì)教什么、怎樣教的問題的思考上，而是應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知能力、邏輯思維能力以及解決問題能力方面付諸實(shí)踐與努力，這不僅是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師提出了新要求，指明了新方向，作為一線教師必須以此為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓自己更強(qiáng)大，做好新的歷史征程上學(xué)生的引路人。