我輕盈地走在山谷中，遠(yuǎn)處崇山峻嶺，綠水青山，青山在陽光中像是一塊塊巨大又翠綠無比的翡翠閃閃發(fā)光。近處，不時(shí)有紅、黃、白、紫、藍(lán)色的野花點(diǎn)綴在嫩綠色的小草中，還散發(fā)出一陣陣醉人的清香。山頭、山腰上，都籠罩在淡淡輕紗中，仿佛披上了一層白茫茫又加了點(diǎn)神奇的紗帶和紗帽。
游 山 西 村 1
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陸游《游山西村》賞析
詩詞五首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《游山西村》、《漁家傲》、《浣溪沙》教案
《游山西村》ppt課件
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《游山西村》優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
這是一首紀(jì)游詩，記錄了詩人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩。個(gè)人背——齊背。
二、解詩題，知作者
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？
陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
三、抓字眼，明詩意
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名讀詩，正音。
4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）
請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。
（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩情
1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個(gè)人——集體。
3、對于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1、背誦、默寫《游山西村》。
2、結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
宋陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚?！⑹?盛情待客
山重/水復(fù) /疑無路，
柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人
《游山西村》 3
話說有一天清晨，風(fēng)和日麗、晴空萬里，陸游在自己府中呆悶了，突然游興大發(fā)，決定外出爬山涉水，好好地游玩一天。
于是陸游準(zhǔn)備了一下，便出發(fā)爬山去了。一路上，山花爛漫，有紅的、紫的、黃的，多的就像一條條五彩繽紛的地毯，將大山點(diǎn)綴得格外美麗。這時(shí)，一陣微風(fēng)從深山中吹來，使人神清氣爽，與此同時(shí)，一陣濃濃的花香撲鼻而來。這時(shí)的花兒，如同一只只美麗的蝴蝶，在風(fēng)中翩翩起舞，真讓人看得流連忘返。
眨眼間，時(shí)間已到傍晚，陸游卻仍然被大山的美景深深的吸引著，一步一步的往前走，不知不覺中，陸游已經(jīng)來到了深山密林之中，當(dāng)他回過神來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在一片山林里迷了路，忘記了進(jìn)來時(shí)的路線。
陸游焦急得在大山中來回走蕩，但他的情況依然沒有好轉(zhuǎn)，絲毫不容樂觀。在這段時(shí)間里，他沒有找到一間房屋，沒有見到一條官道，碰到的只是一座座高山，一條條大河。就在這緊急的時(shí)刻，陸游發(fā)現(xiàn)天空中冒著幾縷炊煙，旁邊出現(xiàn)了一條偏僻的小道。
走進(jìn)去，過了一個(gè)大轉(zhuǎn)彎，在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個(gè)大字，陸游往里面一瞧，正值晚飯時(shí)刻，家家戶戶的煙囪里都冒著一陣陣的黑煙。陸游看了一會(huì)兒，走進(jìn)了一位獵戶的家中。這名獵戶恰好也很好客，于是他馬上叫女主人去準(zhǔn)備豐盛的晚餐，還邀請陸游在他家里面借住了一晚。陸游也毫不推辭的答應(yīng)了，不一會(huì)兒，一只只香噴噴的臘雞、臘鴨、臘豬捧上了餐桌，還有一杯杯臘酒放到了陸游的面前，陸游一喝便贊道：“這臘酒的味道真好喝，可以說得上是天下無雙！”
第二天，陸游在依依不舍中離開那座山，離開了那個(gè)美麗的小村莊，回到了自己的府中。
過了不久，陸游便把那一天的游玩，寫成了一首千古名詩，——《游山西村》：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
《游山西村》教案 4
教學(xué)目的：
1、 體味詩歌的內(nèi)涵。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，。渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢r(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！睂懢爸性⒑芾?，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人。
《游山西村》 5
陸游罷官后，心里一直悶悶不樂，悶得快生病了，他的朋友告訴他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！
陸游來到了山西村，走著走著，感到累了，就走進(jìn)一戶人家家去歇歇腳。主人看到了來者竟是大名鼎鼎的陸游，非常驚喜，就用去年臘月釀的酒還有雞肉、豬肉招待他。主人一邊不斷地給陸游挾菜倒酒一邊還不時(shí)地說：“農(nóng)家沒有東西招待，千萬別笑話我們的酒很渾?！标懹蚊Σ化B地說：“哪里哪里，你們的酒太好喝了?！标懹纬燥柡茸愫螅推鹕硐蛑魅斯笆指鎰e。可主人再三挽留不肯讓陸游走。陸游只好說還有事。主人一直目送陸游到?jīng)]人影為止。
陸游走過一座座山，淌過一道道水。路越來越窄，陸游以為沒路了，就爬到一高處觀察探路，沒想到，意外發(fā)現(xiàn)了一棵棵柳樹、一簇簇鮮花。他再仔細(xì)一看，原來又是一座村子。陸游禁不住一陣狂喜，突然感悟到：只要心中不服輸，黑暗將會(huì)過去小學(xué)生作文 ，光明就會(huì)到來。他一掃憂郁飛快回到家，一口氣就寫下了《游山西村》這首詩，其中最后兩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”還成了千古名句呢。
《游山西村》優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的`詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
5、學(xué)會(huì)一類生字豚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字；
2、熟讀古詩；
3、了解詩句大意；
4、感悟詩的情感。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下？
（學(xué)生背誦。）
師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。
（板書：游山西村）
二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。
2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
3、個(gè)別讀。
4、教師指導(dǎo)生字。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。
學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。
（老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。）
三、再讀詩，感語交流
1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑
柳暗花明又一村──揚(yáng)
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。
四、熟讀成誦
1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦；組內(nèi)背誦；小組競賽等不同形式。
3、檢查生字識(shí)記情況。
五、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
〖板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩句意思
2、感悟詩的情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解。
一、背誦導(dǎo)入
（提名學(xué)生背誦《游山西村》。）
二、探究學(xué)習(xí)
（學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。）
1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
提示：
⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
⑶“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。
2、師：第一、二句的大意是什么？表現(xiàn)什么？客人是誰？
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。
詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。
提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師：這“又一村”指什么說的？
提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。
師：這個(gè)村子美不美？
提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結(jié)合資料，豐富對陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時(shí)代，人品介紹
著名作品
自己的見解
2、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：
⑴說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。
⑵針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
⑶教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。
四、作業(yè)
1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《游山西村》 7
《游山西村》作者是宋朝文學(xué)家陸游。其古詩全文如下：
yóushānxīcūn（lùyóu）
游山西村（陸游）
mòxiàonóngjiālàjiǔhún，fēngniánliúkèzújītún。
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
shānzhòngshuǐfùyíwúlù，liǔànhuāmíngyòuyīcūn。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
xiāogǔzhuīsuíchūnshèjìn，yīguānjiǎnpǔgǔfēngcún。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
cóngjīnruòxǔxiánchéngyuè，zhǔzhàngwúshíyèkòumén。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
【前言】
《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
【注釋】
⑴臘酒：臘月里釀造的酒。
⑵足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。
⑶山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。
⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。
⑸簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
⑹古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。
⑺若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。
⑻無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。
【翻譯】
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會(huì)有無路可行的時(shí)候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友的柴門。
【鑒賞】
這首一首紀(jì)游抒情詩，是陸游的名篇之一。上海古籍出版社原副編審鄧韶玉對此詩作如下賞析：
首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱鲈娙藢r(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
此聯(lián)展示了一幅春光明媚的'山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”無時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。
陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。
《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢？又留下了怎樣“絕唱”？今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
（二）初讀感知
1、讀過標(biāo)題你是否有疑問？
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？
過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。
（三）深入研讀
1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢？（小組合作）
收獲一：村民的熱情
（1）從哪里看出來村民熱情好客？
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚
（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。）
（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
（1）從哪句詩獲得哲理？
明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）
（2）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？
（3）這句詩看出了怎樣的哲理？
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
（4）詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（四）鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。
作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
四、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)： 9
能用自己的話或自己喜歡的'方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。
2、理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩詞意境。
3、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。
陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。
二、整體感知：
1、“游”，出游?！吧轿鞔濉?，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。
2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作
有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。
三、細(xì)讀品味：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷保∝i，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、教師小結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛和向往。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
六、板書設(shè)計(jì)：
游山西村
農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。
————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。
《游山西村》 11
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
（一）作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
（二）理解詩的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
（三）背誦這首詩。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。
二、初讀古詩，整體感知。
（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。
（1）指名朗讀古詩，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。
臘là渾hún豚tún疑yí
（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
（出示課件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩意。
1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？
品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂的心情。
1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）
（1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
（4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？
2、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的快樂從什么地方可以看出來？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。
②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。
（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的意思。
（3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂朗誦，背誦古詩。
游山西村
人好豐足
足
景好滿足
《游山西村》 13
大詩人陸游被罷官在家，以前，他很想去風(fēng)景如畫的山西村一游，可因公務(wù)繁多，一直沒有時(shí)間去?，F(xiàn)在，陸游空閑多了，他的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了。
第二天，陸游吃過早飯后，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳，到處鳥語花香，當(dāng)?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了，他敲了敲一戶人家的門，希望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)民出來開門，他看見詩人陸游后，欣喜若狂，連忙把陸游拉進(jìn)了屋里，拿出一壇去年冬天釀的酒請陸游喝。雖然，這壇酒很渾濁，那位農(nóng)民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游，但陸游的心里還是暖烘烘的。陸游喝完酒后，與農(nóng)民攀談一會(huì)兒，便起。身告辭了。農(nóng)民一直目送他消失在群山中。
山嶺重重疊疊，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了，于是來到小溪邊，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽?。∷痔崞鹁裣蚯白呷?。路越來越窄，陸游懷疑前面沒有道路了，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個(gè)文人，爬起石塊來吃力極了，還擦破了手臂呢！他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭、百花吐艷的村莊，真是人間天堂！陸游心中頓時(shí)亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了，但黑暗馬上就會(huì)過去，黎明就要到來了！
回家后，陸游揮筆寫下了 《 游山西村 》 這首詩，其中后兩句還成為了千古絕唱呢！