作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？
《給予是快樂(lè)的》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”。
〖過(guò)程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？
(在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。)
⑴ 自主閱讀；
⑵ 小組交流；
⑶ 全班反饋：
① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的'角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反饋：
① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。
〖過(guò)程建構(gòu)
略。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能對(duì)小男孩的話有感情地朗讀
2、從保羅的言語(yǔ)行為體會(huì)保羅的心理感受，理解其的情感變化。
3、獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
*看動(dòng)漫“愿美夢(mèng)成真”
課始激趣：動(dòng)漫講述一個(gè)特殊的日子里——圣誕節(jié)，一個(gè)可愛(ài)的小女孩渴望美夢(mèng)成真的故事。今天我們所學(xué)的課文講述的也是這個(gè)日子到來(lái)時(shí)發(fā)生的一件感人故事。
一讀課文——自由朗讀：（要求：讀音正確，語(yǔ)句流暢）
*學(xué)習(xí)課文
一〉師：文中出現(xiàn)的人物哪幾位？
保羅 男孩 小弟弟
二〉他們相互認(rèn)識(shí)嗎？從何可見(jiàn)？
二讀課文—— 快速默讀：（要求：邊讀邊尋找）
文中①饒有興趣……
②背著一個(gè)小孩……顯然……
三〉出示最后第二節(jié)，生齊讀，師讀最后一句，提問(wèn)：不相識(shí)，卻有過(guò)了一個(gè)難忘的一夜，為什么？
三讀課文——仔細(xì)默讀：（要求：邊讀邊思考）
反饋：①他弟弟：親眼見(jiàn)到了……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（抱進(jìn)）
②男孩：弟弟能親眼見(jiàn)……
師：此段中哪里可見(jiàn)？（閃動(dòng)喜悅……）
③師：保羅的表現(xiàn)？（濕潤(rùn)）
師：“其實(shí)，保羅到此時(shí)情感已經(jīng)過(guò)了數(shù)次變化。”
四讀課文——快速瀏覽課文，尋找描寫(xiě)保羅情感的詞語(yǔ)。
交流，板書(shū)：饒有興趣 吃驚 微微一笑 濕潤(rùn)
思考：當(dāng)時(shí)保羅德心中一定想法多多，他會(huì)想到些什么？
五讀課文——找到相應(yīng)的內(nèi)容，琢磨一下當(dāng)時(shí)他心里的話
注：引導(dǎo)“饒有興趣”：相應(yīng)的內(nèi)容（讀）；交流
交流，點(diǎn)撥：（自己的語(yǔ)言，文中的語(yǔ)言）
（轉(zhuǎn)換角色，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性）
穿插：第2處——“于是保羅不由自主地……”這說(shuō)明——
（小男孩的語(yǔ)言……讓他感動(dòng)）
第4處——（小男孩的語(yǔ)言又一次感動(dòng)了他）
出示，朗讀（你能像當(dāng)時(shí)的小男孩一樣對(duì)小弟弟說(shuō)說(shuō)這番話？）
師：小男孩的話真讓人這么感動(dòng)？ 交流
追問(wèn)：這時(shí)的小男孩在保羅的心中還是剛才的模樣嗎？他會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？
（關(guān)心弟弟，想著他人，只求奉獻(xiàn)、不求索取……）
師：于是保羅毅然下了車……（生讀相關(guān)段落）于是這個(gè)夜晚的美好經(jīng)歷讓保羅難以忘懷，因?yàn)樗麖膬?nèi)心里感受到（揭題:給予是快樂(lè)的）
四〉推想：這個(gè)夜晚，他們?nèi)硕冗^(guò)的情景。
配音樂(lè)，師激情：不是嘛，來(lái)閉上眼，仔細(xì)聽(tīng)，歡樂(lè)的節(jié)日鐘聲已響起。“嘀----”汽車啟動(dòng)了，奔向前方。一路上，美麗的圣誕風(fēng)光迎面撲來(lái)，令人目不暇接，驚呼聲、歡呼聲洋溢整個(gè)車廂……
動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)他們告別時(shí)，相互會(huì)說(shuō)些什么？
弟弟對(duì)（ ）說(shuō)：
男孩對(duì)（ ）說(shuō)：
保羅對(duì)（ ）說(shuō)：
小結(jié)：學(xué)到這，我們的內(nèi)心一定也感觸多多：原來(lái)不是只有獲取才快樂(lè)的，給予也是快樂(lè)的！
*課后作業(yè)：
1、課堂上根據(jù)保羅的言行，推想他的心理。現(xiàn)請(qǐng)你就男孩的言行，也來(lái)推想一下他當(dāng)時(shí)的心理。。
2、續(xù)寫(xiě)：三人上了車，“嘀-----“汽車啟動(dòng)了，奔向前方。
3、以“給予是快樂(lè)的”的為主題寫(xiě)上一小篇短文。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：
（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書(shū)：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂(lè)的
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
1、朗讀課文思考：
?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。初讀課文后，你想說(shuō)些什么？
2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>
讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
3、讀后討論、交流：
⑴快速閱讀1～7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂(lè)。
⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
4、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
1、總結(jié)課文：
保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
3、寫(xiě)后交流。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫(xiě)的這段話中哪些地方寫(xiě)得不夠具體，把它寫(xiě)具體。
【板書(shū)】
24給予是快樂(lè)的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè)，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的過(guò)去，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
（板書(shū)：快樂(lè)）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書(shū)）
（學(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣， （板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。
①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
③交流 （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！
師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的！（齊說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂(lè)
學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”?。R說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？ （生說(shuō)）
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
（同桌互讀）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）
師：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？
②出示第11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？
（生交談）
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
（生自由說(shuō)）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”?。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。 想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
（生齊說(shuō)快樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)！）
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
（圣誕前夜） 給予是快樂(lè)的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
保羅
（誤解）懂得
小男孩
有哥哥
當(dāng)哥哥
炫耀
承諾
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的
2．釋題：給予是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2．檢查自學(xué)效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．質(zhì)疑問(wèn)難
（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（17）；第二段（811）；第三段（12、13）
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得給予是快樂(lè)的的'體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3．討論交流：
（1）一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：先生，這是你的車嗎？小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望
（2）保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4．教師引導(dǎo)：
（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導(dǎo)：
（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)圣誕禮物和哥哥的理由。
6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：
（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
（這車哥哥送給）
7．天哪，我希望他希望什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）
9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作
3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結(jié)全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________________________________而感到快樂(lè)。
2．討論交流。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)復(fù)述
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）有感情地朗讀課文
（二）指導(dǎo)復(fù)述。
1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。
2．線索1：辦公室門(mén)前回家途中家門(mén)口
線索2：誤解又誤解終于理解
3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
4．指名復(fù)述。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂(lè)的（板書(shū)課題）
2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說(shuō)，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
出示：他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
（1） 小男孩說(shuō)這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
（2） 回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對(duì)一開(kāi)始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
（3） 誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè)的，那么小男孩快樂(lè)嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂(lè)嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂(lè)”說(shuō)話。
9、 生活中，這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……，你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？以“我也因（）而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話。
三、 拓展延伸，升華情感
１、讀了課文，你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè)，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè)，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè)，保羅的哥? 他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè)，那就是（再念課題）
２、給予是快樂(lè)的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
３、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
（齊念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
（ ）原文地址
《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
齊讀課題；
4、過(guò)渡：
課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白“給予是快樂(lè)的”這句話嗎？
板書(shū)：
……開(kāi)始……后來(lái)……
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
（1～7、8～15。）
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū)：
⑵ 交流“難忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。）
──保羅為什么難忘？
（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。）
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說(shuō)，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白“給予是快樂(lè)的”這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得“給予”。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白“給予是快樂(lè)的”了嗎？
體會(huì)“不由自主”。
（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的。除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）
過(guò)渡：他真正懂得“給予是快樂(lè)的”了嗎？并沒(méi)有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？
⑵ 不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個(gè)別讀，齊讀。）
⑶ 這回保羅真正懂得了“給予是快樂(lè)的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx12自然段）
如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？
（連忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕?。∽屛覀凖R讀最后兩個(gè)自然段！
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字（板書(shū)：（ ），?。⑦@兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的?。R讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的！
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說(shuō)？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋！
五、板書(shū)
索取是快樂(lè)的，給予（更）是快樂(lè)的！
保羅
↙ ↗ ↘
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》，板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。）
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
（教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。）
1、講讀小男孩說(shuō)的話：
⑴ 自由讀小男孩說(shuō)的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么？
⑵ 學(xué)生交流。
⑶ 隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么感受？
⑴ 讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁矗?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時(shí)板書(shū)。）
5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
（教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。）
三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句（引讀到課文第9小節(jié)。）
1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。）
3、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么？
⑵ 組織交流，并相機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩??！
5、指名有感情地讀一讀這段話。
（現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。）
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮托?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、想象練說(shuō)：
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
（現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。）
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？
2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè)的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事。
（董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。）
【板書(shū)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
3、音樂(lè)渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅會(huì)想寫(xiě)什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂(lè)輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
《給予是快樂(lè)的》的教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2．檢查自學(xué)效果：
（1）生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．質(zhì)疑問(wèn)難
（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由讀課文，看看文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．文章寫(xiě)了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫(xiě)保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3．討論交流：
（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4．教師引導(dǎo)：
（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導(dǎo)：
（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：
（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）
9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫(huà)出小男孩的動(dòng)作
3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結(jié)全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________________________________而感到快樂(lè)。
2．討論交流。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
２、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，揭示“快樂(lè)”
１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。
２、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：
一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。
３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的，愿不愿意？
二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂(lè)”
１、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>
啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話，補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（ ）。
⑵ 小結(jié)：
保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。
２、保羅也不由自主地把小男孩……：
（引讀。）
下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。
⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了?！?/p>
保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。
“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。
從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
你讀懂了什么？
（對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè)……）
小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。
⑶ ……
３、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩啊！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……
（引讀倒數(shù)第二段）
這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？
（交流練說(shuō)。）
三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè)”
１、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)；保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)；小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)；
２、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻?，因?yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的，所以他們心中才會(huì)覺(jué)得，快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢？
繼續(xù)完成填空：
我也曾經(jīng)因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)。
３、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè)的，但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？
４、總結(jié)：
是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的！
四、小小練筆，分享“快樂(lè)”
今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。
給予是快樂(lè)的教案 11
【設(shè)計(jì)理念】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與潛力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文資料，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見(jiàn)聞。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
師：這天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家必須會(huì)喜歡，想明白嗎？
（板書(shū)：快樂(lè)）
師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂(lè)？
師小結(jié)：大家說(shuō)得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題）請(qǐng)大家讀課題。
師：有誰(shuí)明白給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)――
師：給予是快樂(lè)的，這到底是一份怎樣的快樂(lè)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速的'讀讀課文，讓我們一齊來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）
2、師：孩子們，透過(guò)剛才讀課文，你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（小男孩保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想?
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>
1）說(shuō)說(shuō)為什么這話感動(dòng)了你？抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過(guò)什么？
3）為什么保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥？
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）
4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動(dòng)了。
5）讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會(huì)）
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么？
他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么？
2）師小結(jié)，齊讀。
◆他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
1）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢？
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1）指名讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。
2）師小結(jié)。
3）想象說(shuō)話：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升華主旨
1、師：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人一齊過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？
出示：“找快樂(lè)”
小男孩是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)
保羅是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)
2、師：同學(xué)們，那么你們有過(guò)幫忙別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
出示：“說(shuō)快樂(lè)”
我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國(guó)）
2、《感恩之心》—————林潤(rùn)翰（中國(guó)）
3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、給予是快樂(lè)的
小男孩—保羅
不是索取而是給予—吃驚
給予是快樂(lè)的
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)—濕潤(rùn)
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。
4、理解感悟課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。
2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
教具學(xué)具：
多媒體課件
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
1、板書(shū)：“給予”，正音。
“給予”是什么意思？能給它找個(gè)反義詞嗎？
2、你在收到東西時(shí)快樂(lè)嗎？
3、揭題：可有人說(shuō)給予也是快樂(lè)的。完善板書(shū)，齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？
學(xué)生質(zhì)疑：△誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？
△為什么這種給予是快樂(lè)的？
二、初讀，讀通課文：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞卡片
學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。
三、再讀課文，了解課文大意：
1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。
四、學(xué)習(xí)生字詞：
1、再讀生字詞，看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒你的同伴。
2、學(xué)生交流。
3、哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？師相機(jī)范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅。
課前談話：
同學(xué)們：還認(rèn)識(shí)我嗎？叫我——
季老師來(lái)給大家上課，開(kāi)心嗎？開(kāi)心可以用什么方式來(lái)表示？（笑）是啊，笑說(shuō)明你開(kāi)心，那我們?cè)賮?lái)開(kāi)心開(kāi)心。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們就安老師說(shuō)的做，好嗎？
微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戲開(kāi)心嗎？能給開(kāi)心找個(gè)近義詞嗎？（快樂(lè)）。除了做游戲以外，你還有什么時(shí)候也會(huì)感到快樂(lè)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
大家說(shuō)得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的?？捎腥苏f(shuō)給予也是快樂(lè)的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂(lè)的（齊讀課題）這個(gè)感人的故事，去深入了解一下在這個(gè)故事中到底是誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的，好嗎？
二、圍繞中心，感悟探究：
過(guò)渡：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，整件事情都是誰(shuí)？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？
理清保羅和他哥哥之間的給予。
1、那我們還是從這輛新轎車說(shuō)起吧。覺(jué)得這車怎么樣？這輛新轎車是誰(shuí)給予誰(shuí)的？
2、學(xué)生交流：（相機(jī)提示：他們快樂(lè)嗎？為什么而快樂(lè)？）
3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因?yàn)槟鞘潜Ａ_的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，保羅的哥哥自然也感到快樂(lè)了。
理清小男孩與他弟弟之間的給予。
1、過(guò)渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰(shuí)也給予了誰(shuí)什么呢？我們來(lái)看看小男孩，他有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？
2、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)一：（小男孩給予了弟弟一個(gè)希望）
1、他希望什么呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并試著用：小男孩希望 。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1） 學(xué)生讀課文。
（2） 學(xué)生交流，能說(shuō)說(shuō)你答題的根據(jù)嗎？
相機(jī)出示：
A“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>
B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（3）誰(shuí)能將小男孩的希望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（4）既然了解了小男孩的希望，請(qǐng)大家自由讀讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)，讀出小男孩的希望來(lái)。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【最新15篇】
（1） 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出小男孩的希望來(lái)。
（2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這句話時(shí)，
保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個(gè)近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話？
（3）[出示]1－5自然段中的對(duì)話部分
A：指名讀。
B：指名回答。（因?yàn)樾?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩的想法和保羅的想法不一樣）
C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰(shuí)？保羅被小男孩無(wú)私的想法震驚了，其實(shí)，在此之前小男孩也吃驚過(guò)，他為什么吃驚？請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：
小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。
小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報(bào)地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點(diǎn)“白白”）。
當(dāng)他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車時(shí)，他心里可能在想些什么？這個(gè)想法在遇到保羅前有過(guò)嗎？難怪他會(huì)情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）
E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。
F：他人雖小，卻立下了一個(gè)志向，長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起??！你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的表情嗎？（堅(jiān)定）你來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)說(shuō)?。ㄖ该首x）（滿懷信心）你來(lái)滿懷信心地讀一讀。
G：同學(xué)們想想，此時(shí)此刻，小男孩快樂(lè)嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂(lè)吧！
3、學(xué)習(xí)B句。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時(shí)此刻的心情如何？
（3）交流：相機(jī)追問(wèn)你是從哪體會(huì)到的？
急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會(huì)說(shuō)什么呢？從他急切的話語(yǔ)中你感受到了什么？讀讀。
充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。
快樂(lè)的心情。保羅說(shuō)著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀這一句。
這時(shí)，最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？
（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會(huì)被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。
誰(shuí)愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動(dòng)了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽(tīng)老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。
預(yù)設(shè)二：（小男孩給予了弟弟關(guān)愛(ài)）
1、你是從哪體會(huì)到的？
2、相機(jī)出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”
（1）我們說(shuō)學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？
理清保羅與小男孩之間的給予。
1、過(guò)渡：小男孩能把這份關(guān)愛(ài)真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開(kāi)誰(shuí)？（保羅）
2、那我們?cè)賮?lái)看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒(méi)有在不知不覺(jué)中給予別人什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文6－10節(jié)。
3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
保羅給予了小男孩希望。
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（正因?yàn)橛辛吮Ａ_的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買(mǎi)車的希望。）
保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
☉保羅“不由自主”地邀請(qǐng)小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂(lè)！
☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。
☉這期間，保羅又一次誤會(huì)了小男孩，請(qǐng)大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實(shí)他想到的還是……）引讀11自然段。
當(dāng)保羅看到這一切，聽(tīng)到小男孩感人肺腑的話語(yǔ)，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車，小男孩也坐了進(jìn)去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹(shù)上掛滿了可愛(ài)的小禮物，耳畔不時(shí)流淌著婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂(lè)聲……此時(shí)此刻，如果你就是他們中的一個(gè)，你心里會(huì)想些什么？又想說(shuō)些什么呢？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！（學(xué)生交流）
為此，保羅也許取消了一個(gè)約會(huì)，也許錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂(lè)的同時(shí)，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂(lè)的。
三、總結(jié)課文，感情提升：
1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：
出示：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)。
2、幫助別人快樂(lè)自己！實(shí)際在我們的生活中，我們會(huì)不時(shí)體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，我想，你一定也曾體會(huì)過(guò)。
出示：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)！
3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！
最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。
四、作業(yè)布置：
喜歡寫(xiě)作的你，寫(xiě)寫(xiě)生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂(lè)。
喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。
喜歡表演的你，和同伴合作，將這個(gè)故事排成課本劇演一演。
喜歡講故事的你，講這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng)。
《給予是快樂(lè)的》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
【課件出示：快樂(lè)】同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)?？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)呢？
是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺(jué)特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？
是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。【課件出示：課題】
二、初讀感知，用“心靈”體會(huì)。
讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀品味，抓“意外”品讀。
同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論?！菊n件出示：從衣著看：家境不富裕。從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率?！?/p>
就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。
學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
品讀第一次“意外”
【課件出示：句子】
【課件出示：當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】
保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。
品讀第二次“意外”
出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”】
【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】
車子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他許下了……
【課件出示：句子】
反復(fù)讀，你感受到了什么？
多么堅(jiān)定的，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。【課件出示：你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？】
【課件出示：課文中誰(shuí)把什么給予誰(shuí)感受到了快樂(lè)？】
四、課后總結(jié)，感悟升華。
保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的。時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！薄?/p>
是啊，同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到――【課件出示：給予是快樂(lè)的！】
這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才會(huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】
讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾馈菊n件出示：――給予是快樂(lè)的?！?/p>
五、快樂(lè)作業(yè)：【課件出示】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24給予是快樂(lè)的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
《給予是快樂(lè)的》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
先板書(shū)板好快樂(lè)的
1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？
4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
一、揭題解題
(板書(shū)：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、(課件出示“汽車”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？
男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語(yǔ)氣?！?！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車時(shí)，你此時(shí)在想什么？
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的`禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)！多么了不起的想法呀！再讀
過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？
②男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥?。≌?qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話又讓你感動(dòng)呢？
③他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？
3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài)，親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/19216.html target=_blank class=infotextkey>感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？
④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè)，明白了給予是快樂(lè)的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè)，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。
6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。
四、拓展延伸，深化體會(huì)
1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子?？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè)，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住，給予是快樂(lè)的，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。
2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！
《給予是快樂(lè)的》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能體現(xiàn)課文中心思想的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出重點(diǎn)句子的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)。無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)課文中心句和重點(diǎn)句地含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、談話：在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡贈(zèng)送禮物來(lái)傳達(dá)自己地情感，幸福的你們有數(shù)不清的禮物，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己收到的最珍貴的禮物。
2、學(xué)生暢談收禮之感。
3、小結(jié)：得到別人的禮物固然是快樂(lè)的，其實(shí)能給予別人所擁有的快樂(lè)是更高境界的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》。（齊讀課題）（強(qiáng)調(diào)“給”讀jǐ）
二、審題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（1）誰(shuí)給予誰(shuí)？
（2）給予的是什么？
（3）為什么小男孩認(rèn)為給予是快樂(lè)的？
三、初讀課文。
1、聽(tīng)范讀，同桌交流上面的問(wèn)題。
2、集體交流。
（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。
（2）小男孩承諾將來(lái)也給予弟弟一輛新車。
3、自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
讀通課文，知道每一次對(duì)話主要寫(xiě)了些什么。
檢查：（1）讀生字詞，說(shuō)說(shuō)詞義。
炫耀、圣誕節(jié)、轎車、兜一圈
（2）再讀詞語(yǔ)。
（3）指名數(shù)名學(xué)生合作讀課文。（讀完后隨即說(shuō)說(shuō)這一部分的意思）、評(píng)議。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、再讀生字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、師范寫(xiě)，講述要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。（糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）
展示寫(xiě)得好的字
五、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)各三遍。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》。（齊讀課題）
二、品讀感悟
1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，反復(fù)讀讀，并能說(shuō)說(shuō)在這些地方你讀懂了什么，先在小組內(nèi)交流一下。
2、集體交流。
（1）第一至五自然段。
a讀文后談感受。（抓住兩個(gè)“希望”與“驚訝”）
b齊讀第一至五自然段。
c還有哪些同學(xué)對(duì)這一部分有獨(dú)到見(jiàn)解？
結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
d齊讀這一部分。
（2）第六至十一自然段。
a讀后談感受（暢所欲言）
小男孩自信、自強(qiáng)、關(guān)愛(ài)弟弟、樂(lè)于付出。
b小結(jié)：對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來(lái)去自由，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。
（3）第十二至十三自然段。
a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）
小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。
小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂(lè)而難忘。
保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。
b齊讀這部分。
三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂(lè)心情。
四、總結(jié)課文
1、文中的人物都有一顆美好的心情，請(qǐng)你談?wù)勼w會(huì)。
2、人們常說(shuō)“助人為快樂(lè)之本”。在你心目中，?
*24 給予是快樂(lè)的
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。
2、理解“給予”的意思。
二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)
1、齊讀課題。
2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。
3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。
4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。
男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
（1）你覺(jué)得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？
（2）男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺(jué)得容易嗎？你從哪看出來(lái)的？
（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象??？
（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字？（當(dāng)）
（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。
（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。
他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>
（1）讀了這段話后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（3）這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？（承諾）他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
（1）理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。
（2）保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。
（3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？
（4）與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)？
三、談?dòng)H身經(jīng)歷
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書(shū)愛(ài)心。
四、閱讀詩(shī)歌
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
1、老師朗誦詩(shī)歌
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟
五、布置作業(yè)
自選作業(yè)：
★把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。
★每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
★課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。
六、總結(jié)談話
師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問(wèn)候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的，好不好？今天課文就上到這。
《給予是快樂(lè)的》課后反思
今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。
在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書(shū)的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書(shū)聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。
聽(tīng)了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。