古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)以“蕭”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；

3.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.話說(shuō)童年：童年是一首歌，童年是一幅畫(huà)，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開(kāi)你們記憶的閘門(mén)說(shuō)說(shuō)童年的趣事。

2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷??！我們學(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。

3.導(dǎo)入新課（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 宋 葉紹翁）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫(huà)面呢？快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。

提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書(shū)古詩(shī)的音韻、節(jié)奏。

1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。

蕭蕭 梧葉 篙落 知道

送寒聲 動(dòng)客情 挑促織 一燈明

2.再讀課文，對(duì)照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋?zhuān)醪嚼斫?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/19206.html target=_blank class=infotextkey>詩(shī)句意思。

三、品詞析句，想象悟情

1.感受自然環(huán)境，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩(shī)歌）

①讀詩(shī)歌，看插圖，想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？

②小組討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。

秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水

淘氣的孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來(lái)一陣陣寒意

③音樂(lè)渲染：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)和生活經(jīng)歷，想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。

師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見(jiàn)了。

④想象詩(shī)人的心情

師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見(jiàn)“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的`炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？

⑤有感情地朗讀第一、第二句。

師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(zhǎng)的，離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著啊！讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。

師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）

2.走進(jìn)生活情境，品味詩(shī)人情感。

①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。

師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。

②轉(zhuǎn)換角色，追憶童年。

師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。看到這動(dòng)人的情景，詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？

不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢(xún)問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。

③悲喜交加，以歡襯悲：比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情，往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè)嗎？（詩(shī)中的兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫、滿(mǎn)心眼里裝著一個(gè)“樂(lè)”字，這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè)，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì)更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。

④配樂(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）

四、拓展比較寫(xiě)童趣的古詩(shī)

1.小結(jié)引出組詩(shī)兩首。

在《夜書(shū)所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？

課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。

2.借助注釋?zhuān)〗M合作學(xué)習(xí)組詩(shī)。

3.交流讀詩(shī)體會(huì)，比較這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感與《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。

4.選擇詩(shī)句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。（見(jiàn)課件）

古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦。

3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、掛圖、投影顯字。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀《靜夜思》（李白）。

一、師生對(duì)話，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：作客，主人招待好，但時(shí)間久了，總覺(jué)得不對(duì)勁，總是想家。

師：為什么總是想家？

生：在別人家里不方便、不習(xí)慣。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑，那才開(kāi)心呢！

師：剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？

生（齊答）：有過(guò)。

師：好。這就叫：作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁）看看詩(shī)人在外作客時(shí)怎么想念家鄉(xiāng)和親人。先一齊讀題目。

生：（讀題目）。

師：誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)“字在這里的意思？

生1：書(shū)本，在夜里讀書(shū)嘛！

師：“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)？

生2：寫(xiě)！

師：說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？

生2：看見(jiàn)到的，就是詩(shī)人夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

生（齊讀題目）。

師：“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？

生：寫(xiě)！

師：對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？

生（齊）：詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。

二、初讀課文，感知大意

師：詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了課文就知道了。打開(kāi)書(shū)，自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師：（出示生字卡：蕭(xiāo)蕭 梧(wú)葉 促(cù)織）誰(shuí)來(lái)拼拼音？

生：（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字（板書(shū)）“促、深”要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：?jiǎn)稳伺裕┧圆灰鄬?xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？（生：沒(méi)有?。┠蔷筒灰狱c(diǎn)！把剛才學(xué)的幾個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)先能默寫(xiě)？

生：（“書(shū)空”生字，然后本子上默寫(xiě)，同桌互相檢查）。

師：這首詩(shī)（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩(shī)都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰(shuí)來(lái)？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？

生：（互相背詩(shī)）

師：看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。

三、精讀課文，感悟詩(shī)意

師：現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的.互相議論，有的舉手）。

師：（指生1）你說(shuō)說(shuō)！

生1：詩(shī)人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來(lái)寒冷，江面上也吹來(lái)秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語(yǔ)塞。）

師：你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。

師：對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來(lái)說(shuō)！

生4：很容易想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引

起的一種心情。這就叫（板書(shū)）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

生：高興！

師：是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，討論）。

師：“知”，你想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)?/p>

生1：估計(jì)、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。（投影顯字）：

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽?zhuān)仪笄竽憷?，走吧，怪不好玩，回家??！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩(shī)就是要把詩(shī)人 “想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

生：（齊讀）。

師：過(guò)去，我們學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》一詩(shī)，現(xiàn)在看看大家還能背出來(lái)嗎？

生：（齊背誦，投影顯字）

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：你們想想看，詩(shī)人李白抬起頭來(lái)望見(jiàn)那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠(yuǎn)，月光為什么會(huì)使他一低下頭來(lái)就想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開(kāi)動(dòng)腦筋想想，為什么？

生：因?yàn)橥谝粋€(gè)月光照耀下，這時(shí)照到他床前，同樣可以照到他那遠(yuǎn)離的故鄉(xiāng)去，也會(huì)照到他親人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故鄉(xiāng)來(lái)！

師：你講得太好了。我們學(xué)詩(shī)就要學(xué)會(huì)聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個(gè)月光下”，月光是能照到千里之外詩(shī)人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩(shī)讀一下。

生：（讀《靜夜思》后兩句）

師：“明月”會(huì)引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩(shī)人“動(dòng)起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個(gè)成語(yǔ)講：看見(jiàn)某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩(shī)人那樣，誰(shuí)先想出這個(gè)成語(yǔ)？

生：（4人舉手）

師：（指1人）你說(shuō)。

生：見(jiàn)景生情！

師：對(duì)，（板書(shū)）“見(jiàn)景生情”，又叫“觸景生情”。見(jiàn)景能生情，那么，為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？

生：好呀?。ü恼疲?/p>

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：活像什么？

生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。

生2：洶涌澎湃。

師：忽然，幾個(gè)浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？

生：雪白的浪花。

師：對(duì)。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍一吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就根據(jù)這首詩(shī)的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

生：（討論后，有的組舉手）。

師：（選一個(gè)人誦讀）你們組來(lái)吧？

生：蕭蕭秋風(fēng)吹落梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意啊，江面上的風(fēng)使我想起了自己的家鄉(xiāng)（園）！

那籬笆下的兒童們玩蟋蟀啊，更使我思念自己的童年！

師：好呀，你們組共同動(dòng)了腦筋呀！只是“家鄉(xiāng)”改為“家園”與“童年”念起來(lái)更順口。你們認(rèn)為怎樣？

生：行！……（略）

四、布置作業(yè)

1、默寫(xiě)生字4個(gè)。

2、默寫(xiě)課文。

3、讀讀《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》兩首詩(shī)。聯(lián)系本課，更好地體會(huì)詩(shī)意詩(shī)情。