作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 1
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。
二、教學目標
知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
過程與方法：通過估、量活動，發(fā)展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。
情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學，感受數(shù)學與生活息息相關，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、重難點
重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。
難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。
四、教學準備：
2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。
五、教學過程
（一）導入
出示謎語：身穿花衣裳，身體細又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）
引入課題《鉛筆有多長》（板書）
（二）探究新知
1、認識分米
（1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學生測量。
（2）教師講授10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。
2、認識毫米
（1）建立1毫米的表象
1）讓學生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。
2）當學生發(fā)現(xiàn)測量結果不是整厘米數(shù)時，引導其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。
4）借助2分硬幣啟發(fā)學生用手勢表示出1毫米，讓學生親身體驗１毫米的長度。
5）請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的'物體。
（2）了解毫米和厘米的關系。
1）讓學生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導小組研究、討論米、分米和厘米之間的關系，其中米和分米之間的關系作為重點。
4、填一填，說一說。
（三）鞏固反饋，學以致用。
課后習題練習。
（四）全課小結，交流評價。
1、師生交流本節(jié)課所學內容，教師適當加以補充。
2、觀看《錢市胡同》的視頻。
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 2
〖教學內容〗
北師大小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》
〖教學目標〗
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4、發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教學重難點〗
1、建立1分米、1毫米的長度概念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。
〖教學具準備〗
課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙
〖教學設計〗
(一)認識分米
1、設置情境，質疑導入
(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學習需要。）
2、獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書)
3、對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）
(二)認識毫米
1、設置情境，質疑導入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)學生動手操作，測量鉛筆的`長度。(課件演示測量結果的放大圖--6厘米3毫米。)
(3)看到這個測量的結果，你想說些什么？問些什么？(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)
2、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)
(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確？(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞？(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動***發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數(shù)學博士要這樣說呢？聽了他的話，你明白了什么？(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1、估一估，量一量。
2、看圖說出回形針和課本的長度。
3、畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。
4、淘氣的日記
(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方？
(2)2003年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么？我該怎么辦？
學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)
(3)2003年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧？請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()
5、手指游戲
(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。
(2)學生互相動手表演。
給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。
(四)全課小結，拓展延伸
這節(jié)課你有哪些收獲？通過這節(jié)課的學習，你又想了解哪些數(shù)學知識？
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 3
教學內容：
北師大版數(shù)學第三冊《鉛筆有多長》
教學目標：
1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；
3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。
教學重難點：
重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認識。
教學過程：
一、激發(fā)興趣
(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進去，有—個聲音在說：“小猴子，要想進入游藝宮，必須完成門上的題目。”小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：
先估—估，再量出鉛筆有多長。
它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎？
板書課題：鉛筆有多長。
二、探究新知
(一)學習分米。
1、師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發(fā)給你們的練習紙上。然后動手量—量有多長，并好記錄。再在小組內交流—下，你是怎樣測量的'。
小組活動，教師到各小組內巡視、指導。
小組活動完畢后，教師讓1：學生匯報測量的結果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學生一起總結出測量時注意的事項：
①0刻度線與物體的一邊對齊；
②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。
匯報完畢后，讓學生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。
2、學習表示方法。
師：小朋友們，在一年級時，我們學過米可以用哪個字母表示？(生：m。)厘米呢？
(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那
么1分米還可以寫成什么？(生：1 dm。)根據(jù)學生的回答，教師板書：１分米＝10cm
或1 dm＝10cm。讓學生讀幾遍。
3、師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴
高興地坐上去，咦？怎么不動呢，這時，一個聲音說，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。
小猴很快就填上了，開始玩車去了。
同學們，你們會做嗎？并說說理由。
讓學生口答，并多讓幾個學生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)
(二)學習毫米。
小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。
出示：小朋友，你已經(jīng)學會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。
讓學生拿出準備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。
（學生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）
師：1厘米中有幾個小格？(生觀察后回答：10個。)
師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝ 。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是 。(生：6厘米3毫米。)同學們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。
師：同學們請想一想，1分米有多長？1毫米有多長？用手勢比劃一下？看看生活中哪些物體的長度大約是1分米？哪些物體的長度大約是1厘米？(先讓學生商量一下，再讓幾個學生回答，教師指導。)
三、鞏固練習
小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學的 知識把每道題都做對了，把數(shù)學游藝宮逛了個遍，同學們，你們也來試著做做這些題吧。
1、課件出示第1題，讓學生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。
2、課件出示第2題，讓學生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學生說說是怎樣做的。
3、讓學生仔細觀察情境圖，然后讓學生討論、解決。
課后反思：
上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 4
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。
教具準備：
實物投影儀、米尺、學生尺、1分米長的鉛筆3、4支
學具準備：
每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣
教學過程：
一、謎語激趣導課
“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。
二、創(chuàng)設問題情景
1、估一估。
（每人拿出1枝鉛筆，師把準備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長
你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）
2、量一量
同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
3、寫一寫。誰愿意把你測量的結果寫到黑板上去？
4、質疑：“12厘米多一點”是什么意思？閉上眼睛想一想“一點”是多長？能想象的出來嗎？看來呀，“12厘米多一點”不能準確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準確一些的表示方法？
二、探究新知
※活動一：認識毫米
1、認一認。
仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？
生：1厘米中間的`1個小格就是1毫米。
師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？?
2、毫米和厘米的關系
師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米
3、讀刻度
師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？
小練習：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？
生：短、小。
師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！
4、估一估
觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
※活動二：認識分米
1、揭示分米
師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字——1分米。（板書：分米）
分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米
2、感知1分米的長度
（1）找一找。
你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？
（2）量一量。
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？
誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……
3、分米和米的關系
出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米
4、感知幾分米
（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
※字母表示：
1、復習：米用哪個字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm
1dm=10cm 1m=10dm
解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。
三、系統(tǒng)整理所學單位名稱
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
四、游戲：看誰估計本領高。
每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結果。然后進行測量，誰估計的結果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領高。
五、課堂小結。
說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 5
教學內容：
《鉛筆有多長》是北師大版小學數(shù)學第四冊第五單元測量 第40-41頁 的內容，實際上是《毫米、分米的認識》。
設計理念：
教材是教學的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術的運用可以解決傳統(tǒng)教學中的一些弱點，教師都應該把現(xiàn)代教育技術適當引入課堂。本課就是力求運用現(xiàn)代教育技術來達到課程整合的目的。
活動目標：
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系，掌握它們之間的進率；
2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力；
3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。
活動準備：
每組學具1組，教師準備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個。
活動過程：
一、復習鋪墊、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
（課件情景導入）小紅：一年級我們已經(jīng)學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？
(多次教學說明： 1年前學的知識，學生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導入會出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學，開門見山的導入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學生的興趣)
讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？（課件演示）
1、家里房門高約2（ ）
2、1枝鉛筆的長度是18（ ）
3、米尺長度是100（ ）
你估計老師手里的'紙條是（ ）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學生估計長度，再分組量長度。）
過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個“名字”嗎？它還可以叫做1（ ）
（本段不僅復習了必須的舊知，還巧妙的導入到了新課學習，過渡自然，思維流暢）
二、加強感知、理解進率、形成表象
（1）認識分米
1、學習1分米=10厘米
2、也可以表示為：1dm=10cm
3、感知1分米的長度：
①學生在自己的尺子上找出1分米
4、比一比
5、看看和身體（周圍）哪里差不
6、多長？
②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內說一說
7、再全班交流。（教師準備
8、常見物品備
9、用
（量的教學應該體驗為主，所以教學中要通過多種形式進行體驗，讓學生知道10厘米和什么大約相同，學生需要一些常見的參照物，這比記住進率重要多了）
10、學習1米=10分米：
①老師出示米尺問：?
②揭示1米=10分米 也可以表示為1m=10dm
11、梳理長度知識：
我們現(xiàn)在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關系？引導學生歸納
板書如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
12、問題解決：（多媒體出示）
①估計我們數(shù)學書寬大約（ ）分米。飯桌高7（ ）
②小猴一家身高分別是： 1米 、12分米、90厘米 你知道誰最高？誰最矮嗎？
③我是估計小能手，評比要求：每人說出估計長度，再量線段的實際長度，每組評一人（見練習題紙）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米
過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學的單位不能準確表示6厘米5毫米，需要一個更小的單位毫米。
（練習采用現(xiàn)代教育技術出示和驗證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，練習2增加了趣味性，練習3體現(xiàn)了細小的東西可以用電腦放大看得清楚）
（二）認識毫米
1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？
2、定義1毫米 課件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm
（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達到的）
3、感知1毫米長度。
①找自己尺子上的1厘米
4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個
5、比一比每個小格多長。
②找大約1毫米的物品 光盤的厚度 比一比 再量1角硬幣的厚度
6、梳理長度知識：
我們現(xiàn)在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關系？引導學生歸納 板書如下：
米 1m
分米 1dm
厘米 1cm
毫米 1mm ·
三、鞏固練習，拓展運用
按故事情節(jié)填空 （把本課知識溶入到一個小紅請爸爸買文具，爸爸考小紅的動畫里進行練習 見課件）
①一棟大樓高50（ ）
②文具盒大約長20（ ）
③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？
④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？
（這應該是一個創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識，放到一個動畫故事里練習，學生非常有興趣，解答的愿望很強烈）
四、課堂總結
今天你學到了什么？請同學們比劃一下1dm、1 mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識嗎？
案例評述：
本節(jié)課有3點值得一提：
1、注重創(chuàng)設情境。在導入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設了一個有利于學生復習的情境，這樣的情境創(chuàng)設符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關知識點，能使學生感受深刻。
2、重視動手操作。本設計在導入新課后，就讓學生“操作探究，主動參與”，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習里估計和量線段長度等。這樣讓學生經(jīng)歷和體驗，它有利于學生形成長度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學生在學習數(shù)學過程中的動手操作正是《標準》中十分強調的數(shù)學教學觀念。
3、重視現(xiàn)代教育技術與課程整合。 教學設計中，多處用到了多媒體技術，很好的起到了激趣、節(jié)約時間以及讓學生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學改革的一個方向。
二年級數(shù)學《鉛筆有多長》優(yōu)秀教案 6
教學目標：
1、通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發(fā)展估測能力和動手操作能力。
2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。
3、通過自評與互評，發(fā)展學生的反思能力。
教學重點：
通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
教學難點：
通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。
教學過程：
[活動流程]
活動一：目標——通過估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。
1、組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。
[教師要善于捕捉“創(chuàng)新資源”，如發(fā)現(xiàn)不從尺子0刻度開始量的學生要加以表揚或獎勵，如沒有發(fā)現(xiàn)學生采用這種方法，教師可進行啟發(fā)引導，體現(xiàn)測量方法的多樣性。]
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。
教師介紹“1分米”也可以“1dm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？
（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教師板書：1m=100cm1m=10dm）
5、教師引導學生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的`長度大約是1分米？
[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]
活動二：目標——通過測量、觀察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。
1、讓每個學生拿出課前準備的長6.3厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。
[估計學生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’?！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。
教師介紹“1毫米”“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
4、教師引導學生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？
[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
反思：