小學(xué)語文課堂是為學(xué)生成長奠基的重要陣地，下面大家一起來了解一下小學(xué)語文課堂有哪些有技巧教學(xué)方法。
二年級(jí)下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 1
前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，接地氣。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對(duì)性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對(duì)班級(jí)的整體組織管理，又有對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學(xué)生。
全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識(shí)的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。
改變原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個(gè)快樂的過程。
2、注重知識(shí)的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展；其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況；第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量；第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 2
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達(dá)方式以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。但傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的角色，主觀能動(dòng)性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大并造成課堂教學(xué)質(zhì)量不高。新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并注重教師和學(xué)生間形成的互動(dòng)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
一、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣
學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣則會(huì)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后積極參與教學(xué)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際愛好，通過選取學(xué)生熟悉的日常事例作為數(shù)學(xué)素材，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入情境，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊第三單元《分類與整理》內(nèi)容為例，教師開展教學(xué)前可先在講臺(tái)上隨意擺放一些學(xué)生喜愛的課外書籍，然后組織學(xué)生以買書者的角色進(jìn)行“買書”活動(dòng)。由于書的陳列雜亂無章，所以學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)找到想買的書籍有些麻煩。此時(shí)教師及時(shí)提出問題：“書店的工作阿姨也是這樣找書的嗎？”學(xué)生回答：“不是，書店的書整整齊齊?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考書籍整齊的原因，進(jìn)而向?qū)W生導(dǎo)入“分類”的概念。之后教師還可以提問學(xué)生將書分類的方法，既能夠使學(xué)生理解生活中分類的重要性，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化。
二、教學(xué)中師生互動(dòng)以提升教學(xué)效果
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)是以教師教、學(xué)生學(xué)為主要課堂模式，不僅影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且易使學(xué)生形成思維定勢，不利于解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。因此新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如利用小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)精神，教師則在學(xué)生需要幫助時(shí)提供指導(dǎo)并與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第一章《小數(shù)乘法》中“小數(shù)乘整數(shù)”內(nèi)容為例，教師首先提供思考題：蘋果每斤2.5元，買3斤多少元？因?yàn)閷W(xué)生之前沒接觸過小數(shù)乘法的知識(shí)，所以教師可將學(xué)生分若干小組進(jìn)行合作討論。然后學(xué)生推選一位代表說明所屬小組的解決辦法，其他學(xué)生認(rèn)真聽完后可提出疑問。教師則肯定學(xué)生積極探討的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生列出表明2.5的3倍或3個(gè)2.5的算式“2.5×3”。課程結(jié)束前教師需要和學(xué)生共同總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，即先將小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)得出乘積，然后根據(jù)乘數(shù)中小數(shù)的數(shù)量從乘積右邊往左數(shù)，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、教學(xué)后課外拓展以增強(qiáng)實(shí)踐能力
由于課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，造成教師可能無法及時(shí)解決學(xué)生的全部問題。而數(shù)學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師教授知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三章《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將日常生活中的零花錢作為學(xué)生的統(tǒng)計(jì)主題，學(xué)生通過調(diào)查同學(xué)、朋友或鄰居等人零花錢的使用情況，主要從零花錢的來源、用途、管理方法等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并繪制出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，另一方面有助于學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的良好意識(shí)。
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小學(xué)語文“ 教學(xué)環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)。
初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，是教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初讀時(shí)，要讓學(xué)生直接面對(duì)課文，進(jìn)入課文。即，一開始就要讓學(xué)生靜下心來，充分地讀書，自由地讀，根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊初步感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，一直讀到正確、流利。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，找出精讀課文的切入點(diǎn)。
精讀體驗(yàn)品味語言這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”的方式，品味課文的語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序。學(xué)生讀的過程 1
要有目的、有層次，默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語的理解和認(rèn)識(shí)，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會(huì)作者遣詞的妙處，對(duì)課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。引導(dǎo)讀懂課文的內(nèi)容，品味課文的語言；有時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、揣摩文本的表達(dá)順序。
美讀成誦掌握學(xué)法這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。比如：不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出關(guān)鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的蘊(yùn)意。
延讀創(chuàng)新拓展運(yùn)用這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要利用一定的時(shí)間組織交流、評(píng)議，以提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。大張卜學(xué)校王新毅
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一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的`效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
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摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語文課堂教學(xué)理念、方式及目的發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的“灌輸教育”模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)教育體制改革的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作為母語教育的載體，語文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣、學(xué)得最得心應(yīng)手的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是令人滿意的。理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)生命的靈動(dòng)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地沉浸在學(xué)習(xí)語文的氛圍之中。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課教學(xué)中仍存在一些不能忽視的問題，值得引起每一位語文教育工作者的高度重視。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。然而，很多小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般都停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及考試成績的階段；上課形式呆板、枯燥。學(xué)習(xí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很多基本技能，學(xué)會(huì)逐漸樹立自己的價(jià)值觀，通過讀書提升自我，但現(xiàn)今的教學(xué)方法只關(guān)心學(xué)生的考試成績，不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到知識(shí)，是否將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。
（二）教學(xué)方法不靈活。
良好的教學(xué)方法，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件。然而，很多語文教師教學(xué)模式呆板，上課只是單純地將課堂知識(shí)板書出來，再進(jìn)行簡單的教授，將教學(xué)重心放在讓學(xué)生單純學(xué)會(huì)書本知識(shí)；課堂上很少有學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺少獨(dú)立的思考，思維方式也得不到鍛煉。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
因?yàn)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/19296.html target=_blank class=infotextkey>小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，一旦教師教授的速度稍快，學(xué)生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節(jié)奏，多次累計(jì)之下學(xué)習(xí)成績就會(huì)慢慢下降，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，教學(xué)效率自然受到影響。另外，教師只是將課本知識(shí)單調(diào)地講授出來，不注重學(xué)生情感、興趣的培養(yǎng)，學(xué)生與課本知識(shí)沒有交集，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然不高。
二、新課改下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動(dòng)。真正的語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂，要打造小學(xué)語文高效課堂，必須從以下幾個(gè)方面入手。
（一）以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動(dòng)中最活躍的主體部分，也是推行高效課堂教學(xué)目的的中心。相應(yīng)地，小學(xué)語文教師的教學(xué)理論素質(zhì)需要得到加強(qiáng)。教師首先要吃透新課標(biāo)，弄清課本的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還要編制科學(xué)實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（二）開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感。
全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，又可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競爭。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等。小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體和有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造。
（三）恰當(dāng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。
電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有極其重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)受刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，使學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下走進(jìn)神秘的海底世界，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而萌發(fā)“我要讀”的強(qiáng)烈欲望，朗讀興趣隨之而生。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美，使教學(xué)引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內(nèi)容。如在講解《將相和》這一課時(shí)，讓學(xué)生通過表演課本劇，打破傳統(tǒng)的“教師講問、學(xué)生聽答”的常規(guī)教法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們積極主動(dòng)地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，提升豐厚的語文素養(yǎng)。
（五）注重教學(xué)反思。
布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念?！苯虒W(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識(shí)、再提高的過程，但現(xiàn)實(shí)中許多教師往往做不到，上完一堂課就認(rèn)為任務(wù)完成、萬事大吉。事實(shí)上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非常看重課堂反饋并在教學(xué)中長期堅(jiān)持思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)，即使是教學(xué)多年的老教師也一樣，因?yàn)樗麄兦宄]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的認(rèn)識(shí)。只有在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，教學(xué)才能有所進(jìn)步。
三、結(jié)語
高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)；高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于實(shí)際行動(dòng)。作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須改變自己，與具體的實(shí)踐教學(xué)工作聯(lián)系起來，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)層次的差異，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)資源整合和優(yōu)化?！敖虩o定法”是一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，我們要靈活地應(yīng)用模式，探索出高效而又靈活的教學(xué)方法，把自己的課堂變得更精彩和高效。
參考文獻(xiàn)：
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 6
大橋中心校且住崗小學(xué)熊珍玉
近幾年來，我區(qū)進(jìn)行了新課程課堂教學(xué)改革，作為一名小學(xué)語文教師，我也積極地加入了課改的大潮中。在教育教學(xué)中也有不少的收獲，現(xiàn)將 自己在新課改模式下的小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)簡單的談一談。
一、課前必須充分預(yù)習(xí)
葉圣陶先生曾說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生必須充分預(yù)習(xí)”學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉了課文，上課時(shí)老師的“啟發(fā)”就不會(huì)局限在枝節(jié)問題上。對(duì)那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點(diǎn)點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“一讀、二查、三思、四提”的四步預(yù)習(xí)的方法，取得了較好的效果。
一讀是疏通句子，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)新課前，讓學(xué)生讀通課文，整體感知課文，初步了解課文的大致內(nèi)容，其中包括文章的體裁、主要人物、主要事件等。學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文留下了總體印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二查是借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的背景資料。如果他們善于利用工具書，就能在較短的時(shí)間內(nèi)掃除生字的障礙，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生查字典，把重點(diǎn)放在查字的音、形上，高年級(jí)的學(xué)生則要求他們通過查字典了解詞語的本義，并聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思，如果學(xué)生在課前對(duì)生字新詞的預(yù)習(xí)較充分，教師在課堂中就可少講或不講生字詞，集中精力抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂效率就可得到提高。
三思是指學(xué)生思考課后的練習(xí)題以及教師的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)學(xué)案中的習(xí)題。以此來幫助學(xué)生抓住思考重點(diǎn)，明確目標(biāo)。幫助學(xué)生把握教學(xué)的重?
四提是引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
這是預(yù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程正是學(xué)生理解課文的過程，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。因此，不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師都應(yīng)致鼓勵(lì)的態(tài)度。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)課文理解各有不同，他們提出的問題往往各不相同，這就要求教師能正確引導(dǎo)，對(duì)個(gè)別簡單的問題，教師可以、當(dāng)堂解答，對(duì)有代表性的問題，教師可以把它放到講讀課文是重點(diǎn)解決，而不要急于膚淺的回答，免得一知半解。對(duì)那些提出高質(zhì)量問題的學(xué)生，教師應(yīng)大力表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。
二、要進(jìn)行有效的小組合作交流，怎樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
（一）科學(xué)的分組
科學(xué)的分組對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式是采用異質(zhì)分組的原則，也就是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合。這樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)資源相對(duì)均衡，同時(shí)能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大的幫助。另一種是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成優(yōu)良、中等、學(xué)習(xí)困難這些等級(jí)開展小組學(xué)習(xí)，這種分組方式常在分層教學(xué)時(shí)進(jìn)行。
（二）有序的組織
合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)而言的。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中要完成共同的任務(wù)，就必須與其他成員互相協(xié)助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進(jìn)行有序地組織。我常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，實(shí)際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意解決小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)平等，一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的事實(shí)。
（三）合作之前先獨(dú)立思考
合作學(xué)習(xí)之前必須先獨(dú)立思考，獨(dú)立思考一般可在預(yù)習(xí)中進(jìn)行，也可在課堂中進(jìn)行。這樣才能求得最佳的效果。如在合作學(xué)習(xí)之前，沒有獨(dú)立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。有的教師先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。這樣才能求得最佳的效果。個(gè)人發(fā)展和自我成長的機(jī)會(huì)，很大程度是來自于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于個(gè)體的獨(dú)立思考。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。教師必須給一定的個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。在小組合作交流后，進(jìn)行全班的交流匯報(bào)與評(píng)議，也能更好的提高合作學(xué)習(xí)的效果。
(四)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能大大提高小組成員的整體意識(shí)，增強(qiáng)合作，提高學(xué)生合作的積極性和實(shí)效性。在課堂中，教師的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，即使是在小組的匯報(bào)時(shí)，有的教師也往往只對(duì)小組中心發(fā)言人給予評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生表達(dá)的結(jié)果是小組整體合作努力所得的，這在一定程度上挫傷了組內(nèi)成員的積極性。教師應(yīng)明確對(duì)小組中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不應(yīng)是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)，這樣才能有效提高小組的整體感覺。
(五)教師的指導(dǎo)
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。
三、課堂上必須反復(fù)讀。讀中品、讀中悟、讀中體驗(yàn)、讀中提高。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，“沒有書聲瑯瑯的語文課是失敗的語文課”，讀是理解的前提，讀訓(xùn)練分為“默讀、閱讀、朗讀、誦讀”四個(gè)階段，然后明確每個(gè)階段要達(dá)到不同的目的。
默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，誦讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會(huì)作者感情，引起心中共鳴，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力、以及作文能力的目的。
(一)、默讀中品。詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。默讀這個(gè)階段主要是品味詞語的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。
課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時(shí)候，用“換詞”的方法品味詞語。把句子中需要推敲的詞語，讓學(xué)生換一個(gè)詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個(gè)詞語好，并說出理由，如《開國大典》一課，“三十萬人的目光一齊投向主席臺(tái)?！蔽易寣W(xué)生思考“投向” 可不可以換一個(gè)詞，為什么？培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言文字豐富感情色彩的感知。
(二)、在閱讀中領(lǐng)悟。句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。在這個(gè)階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中有深刻含義。
(三)、朗讀中體驗(yàn)。品詞、析句是對(duì)語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。范讀可以是教師讀也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是聽出自己對(duì)文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。
分角色朗讀對(duì)于對(duì)話較多課文是必不可少的朗讀手段，如《草船借箭》一文，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，是非常有利于分角色讀的。可以幾個(gè)同學(xué)為一組，在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上演出課本劇，對(duì)于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。
(四)、誦讀中提高。古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之。”如何才能使學(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對(duì)于其它學(xué)科來說也是一種需要不斷探討的問題。
在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你親身所見，內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣你的文章才有價(jià)值?！比纭顿u火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴對(duì)她也是有好處的……”通過這樣的誦讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，不僅是課文，久而久之，在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感。這對(duì)學(xué)生來說是終生受益的。
時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下語文教與學(xué)的要求，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧 7
一、巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境。
成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語是至關(guān)重要的。導(dǎo)語融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體。
它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快的到達(dá)彼岸。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進(jìn)行。
二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。
我們常說“興趣是最好的老師”文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。
教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望。
三、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設(shè)沖突情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。
認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生思維，進(jìn)行積極思考。在教學(xué)中可以試著把對(duì)立的觀點(diǎn)意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使之得到人格的熏陶。
四、創(chuàng)設(shè)障礙情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。
從心理學(xué)上講，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是成功動(dòng)機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)實(shí)踐中只有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握才能最大限度地激活學(xué)生的思維，很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
五、運(yùn)用文本，創(chuàng)設(shè)角境，體味人物的形象美。
總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 8
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，我國的經(jīng)濟(jì)、文教、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域都面臨著調(diào)整轉(zhuǎn)型，這也對(duì)義務(wù)教育的重要組成部分之一———小學(xué)語文教學(xué)課程改革提出了新的要求。新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布多時(shí)，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新卻沒有穩(wěn)步跟進(jìn)。時(shí)代呼喚新的教育，而我們教師作為教學(xué)中的主體，有義務(wù)也有能力從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方方面面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。我在小學(xué)語文教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等為目標(biāo)，積極能動(dòng)地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在提高自己作為教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平的同時(shí)，也對(duì)“新課標(biāo)”有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。出于應(yīng)試教育需要，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育大多以填鴨式教育為主，授課時(shí)強(qiáng)調(diào)大量知識(shí)的灌輸，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育是典型的“單主體”模式，即：在課堂中，老師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，更是教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)的組成元素之一，并不具備主體地位。為改變這種狀況，教師就應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新是教育的靈魂所在，語文教學(xué)不應(yīng)遵循固有的模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢利導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，以“知識(shí)和能力”的培養(yǎng)、“過程與方法”的教授、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的塑造為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本”的理念，積極探索具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)模式，具體來說就是：
第一，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師首先要更新教育觀念，應(yīng)在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下樹立起與時(shí)俱進(jìn)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的教育觀念，并在此指導(dǎo)下優(yōu)化
教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)因素，從而提高整個(gè)教育的質(zhì)量。教師應(yīng)摒棄以教師為主體和中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的改革都應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿?！耙詫W(xué)生為本”需要教師真正從思想上、從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，而不僅僅是“裝裝樣子”、“做做門面”，應(yīng)真正地理解和認(rèn)識(shí)到，學(xué)生乃教學(xué)之主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，才能達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，并充分尊重學(xué)生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評(píng)價(jià)?？傊瑘?jiān)持“以學(xué)生為本”不應(yīng)只是一句口號(hào)，它需要我們真正入眼、入腦、入心，并在日常的教學(xué)中加以體現(xiàn)。
第二，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生互動(dòng)的雙主體教學(xué)模式；人是生活在一
定環(huán)境中的人，“環(huán)境造就人”，好的環(huán)境能讓人“不扶自直”，壞的環(huán)境卻也有著“近墨者黑”的負(fù)面影響?？梢姡h(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同樣的道理，教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)中的有機(jī)組成部分之一，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著不可小覷的作用。其樂融融的教學(xué)環(huán)境往往能讓學(xué)生在輕松、愉悅中高效掌握知識(shí)，而死氣沉沉的課堂氛圍則會(huì)給學(xué)生如坐針氈、如履薄冰的痛苦感。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，并積極創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生暢所欲言、相互交鋒與爭鳴，本著“賞識(shí)教育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提問，同時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多動(dòng)腦筋，利用教學(xué)掛圖和多媒體演示等方法，吸引學(xué)生注意，激活課堂氣氛。在授課時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“對(duì)于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流，通過引導(dǎo)式提問的方法鼓勵(lì)學(xué)生思考，并在思考中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
第三，探究合作式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系；現(xiàn)代社會(huì)并不提倡“個(gè)人英雄主義”，具有團(tuán)隊(duì)精神，善于合作學(xué)習(xí)才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。在義務(wù)教育階段小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生建立合作式學(xué)習(xí)模式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在日常教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，課上共同討論，課下一起學(xué)習(xí)，教師在節(jié)假日或寒暑假時(shí)還可布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位溝通、交流、學(xué)習(xí)，并在互助合作之中完成指定的任務(wù)。這種合作式學(xué)習(xí)的方法有助于學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)起優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并通過在小組交流中發(fā)表自我觀點(diǎn)展現(xiàn)出個(gè)性和價(jià)值。合作式學(xué)習(xí)模式還能幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，常言道，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生沒有“問題意識(shí)”，缺乏“質(zhì)疑精神”，這樣的品質(zhì)顯然是不利于學(xué)生后期發(fā)展和進(jìn)步的，而合作式學(xué)習(xí)方法則可充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中，可采用有助于學(xué)生課堂交流討論的圓桌式教學(xué)，老師在新課導(dǎo)入或其他環(huán)節(jié)，可有意識(shí)地選擇一些具有討論空間或存在疑問的命題，號(hào)召學(xué)生通過合作討論、搜集資料的方式證實(shí)或證偽，在搜集資料、討論交流的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，并且經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方式的磨煉，學(xué)生也會(huì)慢慢找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸建構(gòu)起個(gè)性化的知識(shí)體系。在合作中互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)步，這種教學(xué)方法上的創(chuàng)新不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于更新教師的教育理念，有利而無弊。
小學(xué)語文教育應(yīng)在新課改的理念下努力做到“基于學(xué)情，以學(xué)定教”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、自主能力等為主要目標(biāo)，力爭做到“授之以漁”。著名的教育
二年級(jí)下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 9
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx年課標(biāo)頒布以來，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)接受者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語文課堂教學(xué)一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長，成了我們小語教師義不容辭的責(zé)任。
一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組
高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。
二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)（成績越好號(hào)越?。课粚W(xué)生的編號(hào)不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)步學(xué)生能得到及時(shí)肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風(fēng)氣形成。
三“、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效
結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書時(shí)做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué) 學(xué)生親歷探究知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)能力，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí)、技能，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野
開設(shè)閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法：
1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。
2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。
3、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。
5、教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容。
五、校本教研日———教師交流的平臺(tái)，課改的保障
為形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動(dòng)，在一起交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學(xué)語文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功。
新課改“362”教學(xué)模式 10
全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以新課改理念和素質(zhì)教育的基本要求為指導(dǎo)思想，借鑒課改先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個(gè)開放、互動(dòng)、活潑高效的充滿生機(jī)與活力的課堂教育模式；構(gòu)建師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展和平等對(duì)話的嶄新教育平臺(tái)。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)效率，造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則
1.科學(xué)性原則：改革的措施必須符合教育教學(xué)規(guī)律，改革過程必須符合素質(zhì)教育和新課程理念。
2.實(shí)效性原則：必須以提高課堂教學(xué)效果為評(píng)價(jià)改革措施的最終好衡量標(biāo)準(zhǔn)。
3.主體性原則：改革的過程必須保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
三、課堂教學(xué)模式
1.基本要求
（1）以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的、合作探究、展示自我的時(shí)間和空間，重精講、重啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)。
（2）教學(xué)過程中要貫徹和滲透“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
2.基本模式——“三六二”模式（三個(gè)時(shí)段，六個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)梳理）。
（1）自主學(xué)習(xí)階段（兩個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，自學(xué)效果落實(shí)環(huán)節(jié)）自主學(xué)習(xí)是高效課堂的前提，高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要保證。
①自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是搞好自主學(xué)習(xí)的前提。教師要充分利用上節(jié)課或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；要求教師課前將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生；明確學(xué)術(shù)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混問題進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
②自學(xué)效果落實(shí)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。要求教師充分利用本節(jié)課前重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，要半數(shù)并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，通過課前抽查學(xué)案或課堂采取有效措施檢測自學(xué)效果等方式及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)問題進(jìn)行歸類，并采取有效措施解決。
（2）合作探究階段（三個(gè)環(huán)節(jié)：分組合作環(huán)節(jié)，展示提升環(huán)節(jié)，鏈接鞏固環(huán)節(jié)）合作交流時(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心模式在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。
①分組合作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生交流討論過程要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，做到要求明確，任務(wù)具體；針對(duì)自主學(xué)習(xí)種反饋的問題，合作探究中設(shè)置的問題或依據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的問題，以小組為單位進(jìn)行合作探究。
②展示提升環(huán)節(jié)是對(duì)合作交流討論結(jié)果的展示。要求教師要依據(jù)班級(jí)學(xué)生似的實(shí)際情況關(guān)注不同類的學(xué)生，成果展示要認(rèn)真組織，省時(shí)高效；對(duì)展示結(jié)果要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，【評(píng)價(jià)激勵(lì)到位，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生互動(dòng)、參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩；師生有效點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)恰到好處，強(qiáng)化薄弱，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
③鏈接鞏固環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)鏈接，達(dá)到拓展鞏固的目的。
（3）成果展示階段（一個(gè)環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)：兩個(gè)梳理：知識(shí)框架梳理，收獲與疑惑梳理）成果展示是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，通過檢測、梳理等不同手段，鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。①課堂檢測要求獨(dú)立思考，自主完成任務(wù)。檢測內(nèi)容要切合實(shí)際，通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥解決檢測中發(fā)現(xiàn)的問題。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 11
一、研究背景現(xiàn)狀分析：
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師與學(xué)生是課堂的兩大主體，在當(dāng)前新課程改革的大形勢下，課堂教學(xué)中暴露出教師已有教學(xué)理論的不足，以往的教學(xué)研究過多地關(guān)注多變的教學(xué)方法，缺乏對(duì)語文課堂教學(xué)作為一項(xiàng)整體的、動(dòng)態(tài)過程的研究。課堂教學(xué)改革在心課程推進(jìn)中的重要地位，為探究課堂教學(xué)模式的多樣性提供了理由。
二、課題研究的目的意義：
對(duì)語文課堂教學(xué)模式的探究其目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為突破口，探究便于教師掌握和操作的教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
三、研究內(nèi)容：
1、研究課堂教學(xué)模式的重要性
課程改革的核心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)模式的變化。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革就無實(shí)質(zhì)性的變化。課程改革的核心任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)“ 因此積極探索教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式事在必行。
2、研究課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
課堂教學(xué)模式是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，教學(xué)模式的選擇與確定
掌握在教師手中，教師不僅從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的差異來確定教學(xué)模式的取舍。而一旦確定了何種教學(xué)模式，就必然關(guān)系到教與學(xué)的優(yōu)劣成敗。在教學(xué)模式的應(yīng)用上注意兩個(gè)方面的問題：同化與異化。通過同化和內(nèi)化吸收新信息豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立適合具體學(xué)科的教學(xué)模式。教學(xué)工作是多種教學(xué)模式的集合。從教師自身來講，掌握一些常用的教學(xué)模式，以完成教學(xué)所賦予的任務(wù)。一般得心應(yīng)手地運(yùn)用幾個(gè)不同的教學(xué)模式，這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的。
四、研究方法：
一、文獻(xiàn)研究法
利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱文獻(xiàn)。
二、行動(dòng)研究法
課堂教學(xué)實(shí)踐，案例分析研究，調(diào)查訪談，教學(xué)日記隨筆等。
五、課題研究讀書計(jì)劃和具體安排：
研究時(shí)間：2010年3月——2011年3月1、2010年3月起讀書，并開始寫讀書筆記，讀書書目參考： 郭景揚(yáng)。練麗娟。陳振國。課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略。學(xué)林出版社。馮新瑞。楊莉娟。聚焦小學(xué)課堂反思與評(píng)價(jià)。北京師范大學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)案例。福建教育出版。
探究型課程教師實(shí)用手冊。上海社會(huì)科學(xué)院出版社。
優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法。中國輕工業(yè)出版社。
2、2010年6月在課題研究階段撰寫教學(xué)案例。
3、2010年7-8月利用暑假期間繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，隨時(shí)做好
讀書筆記及時(shí)上傳。
4、2010年9月搜集整理課堂教學(xué)模式的探究，并完成讀書筆記。5、2011年1月寫教學(xué)個(gè)案分析及相關(guān)論文。
新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式初探 12
一教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥
在進(jìn)行閱讀分析時(shí)，首先要讓學(xué)生讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)并不是簡單的了解課文內(nèi)容就夠了，它需要我們帶領(lǐng)學(xué)生從某個(gè)有價(jià)值的角度進(jìn)行深入挖掘，但至于從哪個(gè)方向入手必然需要教師對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。
二引導(dǎo)學(xué)生深入思考
明確了思考問題的入手點(diǎn)，教師就可以用提問題的方式將知識(shí)點(diǎn)引出來，讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地再讀課文。學(xué)生回答問題時(shí)不可能一下子就能說出最貼切的答案，那么也需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)回答的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下提高學(xué)生的邏輯思維能力。
三舉一反三，總結(jié)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”特別是語文課堂的開放式、特殊性決定了語文知識(shí)的無窮性，因此教師必須教會(huì)學(xué)生舉一反三，使知識(shí)遷移運(yùn)用。也就是說，通過前兩個(gè)步驟的啟發(fā)和引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握思考問題的方法。例如分析人物性格，可以教會(huì)學(xué)生從該人物的動(dòng)作、語言、神情以及他所做的事情考慮，這樣才能更全面地概括和分析人物特點(diǎn)。
四小組合作探究
前面的環(huán)節(jié)主要是完成課文的基本要求，還需要學(xué)生繼續(xù)向深處探究。我們學(xué)習(xí)語文的目的是要提高語文素質(zhì)和能力，小組的合作和探究就是一種有效的方法。在對(duì)課文的內(nèi)容有了基本的了解和掌握之后，教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容設(shè)置具有開放性的、有討論價(jià)值的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂剩余的時(shí)間教師具體安排討論的時(shí)間，最好讓每個(gè)小組派代表發(fā)言討論的結(jié)果，再讓學(xué)生對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行比較和綜合。
五回顧評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容
這是“啟—承—轉(zhuǎn)—合—評(píng)”這種教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。這一步看似不重要，其實(shí)它可以讓學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，加深印象。
六預(yù)期效果和今后的努力方向
通過對(duì)“啟—承—轉(zhuǎn)—合—評(píng)”這種教學(xué)模式的實(shí)施，希望能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文課堂的自主學(xué)習(xí)和談?wù)撝衼?，?duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也希望通過該教學(xué)模式的實(shí)施能夠達(dá)到預(yù)期的課堂效果和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的貫徹和落實(shí)。社會(huì)在不斷進(jìn)? 語文是開放式的學(xué)科，應(yīng)該用更為活躍的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新的思維能力。
摘要：語文課堂是語文教學(xué)的主陣地， 教師與學(xué)生是課堂的兩大主體， 在當(dāng)前新課程改革的形勢下， 在課堂教學(xué)中暴露出教師已有教學(xué)理論的不足， 以往的教學(xué)研究過多地關(guān)注多變的教學(xué)方法， 缺乏對(duì)語文課堂教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)整體的、動(dòng)態(tài)過程的研究。本文擬探究語文課堂教學(xué)模式以改進(jìn)課堂教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 13
隨著我國教育體制改革的不斷深入， 對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些全新教學(xué)理念給我們一線教師提出了全新的教學(xué)導(dǎo)向， 那就是在課堂教學(xué)過程中要采取更加靈活多樣的教學(xué)形式， 從學(xué)情出發(fā)， 改變過去教師完全主宰課堂的舊模式， 讓學(xué)生成為課堂的主體， 讓原先枯燥單一的語文課堂充滿生機(jī)和活力。
但是， 傳統(tǒng)的東西往往是很難丟棄的， 特別是我們很多教師都從事語文教學(xué)很長時(shí)間， 對(duì)新的教學(xué)手段感到陌生， 所以好多教師在新課改下的語文課堂教學(xué)中， 選擇所謂“新模式”完全是被逼無奈的選擇， 從而課堂上流于形式， 導(dǎo)致教學(xué)效果較差， 不能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。那么， 新課改下的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該朝那些方向努力呢？下面， 我談?wù)?a href=http://www.osnszds.cn/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 理解新理念
新課程改革剛剛開始時(shí)， 省市有關(guān)部門和學(xué)校針對(duì)新課改的要求， 組織了多場關(guān)于新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)會(huì)， 很多教師也得到了不少關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)資料。比如， 最常見的《小學(xué)語文新課標(biāo)解讀》基本上人手一冊， 但好多教師沒能靜下心來好好研讀， 所以會(huì)存在對(duì)新課標(biāo)要求把握不到位的情況。
首先， 在教學(xué)觀念上必須樹立學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分關(guān)注如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性， 要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程， 也就是教學(xué)的方式方法， 能夠使學(xué)生在適合他們的教學(xué)中有收獲， 在收獲的基礎(chǔ)上有提高。不能在不熟悉學(xué)情的狀況下搞滿堂灌， 或者只注意課堂設(shè)計(jì)的形式而忽視了教學(xué)效果。
其次， 新課標(biāo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體， 教師是主導(dǎo)。具體來說， 那就是教師不像以前那樣單純地在課堂教學(xué)中灌輸知識(shí)， 而是注重創(chuàng)設(shè)情境， 通過各種方式巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中， 我們可以通過直接的課堂演示或用實(shí)物、多媒體資源來給學(xué)生直觀印象， 加深理解， 也可以旁征博引， 充分利用學(xué)生已知來探討未知， 讓學(xué)生直接質(zhì)疑， 激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、從學(xué)情出發(fā)， 合理安排教學(xué)
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的核心就是學(xué)生的主體地位， 所以語文教學(xué)必須擺脫一切為了學(xué)生分?jǐn)?shù)這一單一目標(biāo)， 應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。所以， 在新課改的理念下， 語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、溫馨的大環(huán)境， 給予每個(gè)學(xué)生更多的人文關(guān)懷， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情， 燃起學(xué)生們心靈的火花， 使其感悟?qū)W習(xí)語文的快樂。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果， 我們必須要尊重學(xué)情， 尊重學(xué)生的實(shí)際。
比如， 在不同的年級(jí)， 學(xué)生的知識(shí)積累程度、理解能力都是有差距的， 因此， 教師在課堂教學(xué)過程中， 要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求， 使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲， 盡量減少兩極分化， 還要結(jié)合學(xué)生狀況， 合理安排課時(shí)。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 多途徑傳授知識(shí)
隨著多媒體技術(shù)在我們教學(xué)中的普遍應(yīng)用， 我們語文教師在上課過程中運(yùn)用的手段越來越豐富。在教學(xué)過程中， 我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容， 采用合理有效的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 達(dá)到理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是表象直觀、形式豐富， 可以避免舊課堂中教師講的太多， 讓學(xué)生感覺過于枯燥， 從而學(xué)習(xí)興趣下降的弊端。如《趙州橋》一課， 課文讓學(xué)生通過了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 來認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國建筑藝術(shù)領(lǐng)先于世界， 從而激發(fā)民族自豪感。而現(xiàn)實(shí)生活中， 學(xué)生們見到橋的狀況很少， 更不用說趙州橋這樣典型的橋梁建筑了， 給學(xué)生讀、講三五遍課文， 學(xué)生可能還會(huì)覺得茫然， 因?yàn)楹芏嘀R(shí)對(duì)于他們太抽象了。在這課教學(xué)過程中， 我們就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢， 從河北著名民歌《小放牛》入手， 從學(xué)生相對(duì)感興趣的歌曲入手， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中， 用我們現(xiàn)在常見的橋梁建筑和趙州橋作比較， 用圖示的方法， 直觀地展示趙州橋的建筑特點(diǎn)， 再結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景， 突出其領(lǐng)先于世界的重要地位， 從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生做課堂的主人
很多時(shí)候， 我們教師是在矛盾沖突中進(jìn)行教學(xué)的， 原因是自己本身想完全貫徹新課標(biāo)的理念， 把課堂還給學(xué)生， 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 但是又擔(dān)心學(xué)生的能力、基礎(chǔ)， 擔(dān)心他們可能完成不了教學(xué)任務(wù)， 從而影響教師的教學(xué)規(guī)劃。
新課標(biāo)下的語文教學(xué)， 學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體， 并不是說教師的作用就完全淡化了， 而是要擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)的角色， 即要激發(fā)學(xué)生潛能， 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程， 通過親自感悟， 達(dá)到提高教學(xué)效率目的。這樣情況下的語文教學(xué)， 實(shí)際上對(duì)教師的要求更高了， 教師在這樣的教學(xué)過程中， 作用是隱性的， 但準(zhǔn)備的要求更高， 這時(shí)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)， 必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間。
五、提高教師自身修養(yǎng)， 適應(yīng)新課改的要求
新課改下的教育教學(xué)在發(fā)生著巨大的變化， 作為一線教師， 要想在這樣的形勢下做好自己的教學(xué)工作， 我們絕不能墨守成規(guī)， 要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 不斷提高自己、完善自己。
在日常教學(xué)過程中， 我們要堅(jiān)持集體備課， 不僅僅是備教材， 還要備學(xué)生， 每天及時(shí)與同組教師交流學(xué)情， 及時(shí)完善自己的備課內(nèi)容， 同時(shí)要經(jīng)常聽一聽其他老師的課堂， 互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短。
在新課改的大形勢下， 我們的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)寬松、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中， 我們教師用自己的愛心和耐心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)， 領(lǐng)略人類文化的恢弘氣勢和神奇美麗， 充分享受人類文化之中的無窮樂趣。
二年級(jí)下冊語文第一單元教學(xué)隨筆 14
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)
在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以?
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以? 所以在閱讀教學(xué)中，主要以? 引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面?？墒牵诮虒W(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：
一、作文指導(dǎo)不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實(shí)
批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 15
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)模式；情境創(chuàng)設(shè)
隨著素質(zhì)教育的全面開展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷引進(jìn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得豐富多彩，這就對(duì)小學(xué)語文教師的綜合能力帶來很大考驗(yàn)。怎樣充分激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，成為現(xiàn)階段語文教學(xué)活動(dòng)中需要解決的問題。下面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)問題談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有處在一種輕松、和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮自己的想象力，才能積極對(duì)問題進(jìn)行思考和深入研究。通過教師引導(dǎo)或是教學(xué)多媒體課件的使用來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要學(xué)校在教學(xué)過程中積極引進(jìn)新的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多媒體、電子教程、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)方式，擺脫以往學(xué)習(xí)的枯燥乏味，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、以合作為手段和基礎(chǔ)，探求自主學(xué)習(xí)途徑
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，僅僅依靠機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)方法的講解，并不斷培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主思考問題、合作交流的習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
融洽的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系是探究式教學(xué)能夠順利展開的關(guān)鍵，探究式教學(xué)模式要求師生之間建立一種平等、尊重、互動(dòng)的關(guān)系，通過問題的交流探討達(dá)到有效教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過師生的探究、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。例如，在進(jìn)行寫作知識(shí)講解時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究生活中的小素材，豐富學(xué)生的寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行廣泛閱讀，積累語言素材，開拓學(xué)生的寫作思路，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力的目的。
注：課題名稱：小學(xué)語文“五四三”高效課堂教學(xué)模式研究。課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2013】GHB0599。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 16
關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)語文；課堂教學(xué)模式
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，樹立學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)中，為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、樹立全新的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師就是課堂的權(quán)威，教師把握和操控整個(gè)教學(xué)任務(wù)的始終，學(xué)生要絕對(duì)服從教師的觀點(diǎn)和意見，這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生各種形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，并在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，主動(dòng)接受語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)的是教師的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位根本無法得到展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所講解的知識(shí)的機(jī)器。這種教學(xué)方式下的語文課堂根本就沒有樂趣可言。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想激活語文課堂，則需要對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行改變，以便突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
為了充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所起到的主體作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲，從而保證語文課堂能夠得到有效的激活。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到語文教學(xué)中去，并且教師可以利用合作型教學(xué)方式去開展語文教學(xué)活動(dòng)，以便加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 此外，語文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開展中充分的考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便采用適宜的方式來激活語文課堂，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合實(shí)力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文成績的目的。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
小學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的情境和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)的投入到語文教學(xué)中，感受語文知識(shí)的魅力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，例如故事情境、問題情境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)《長征》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用講故事的方法導(dǎo)人新課。中國工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻越五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，翻過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最后越過岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年的時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開動(dòng)每人的雙腳，長驅(qū)兩萬余里，縱橫是一個(gè)省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在求知欲望的驅(qū)使下，快速的投入到文章的學(xué)習(xí)中。
三、利用多媒體開展教學(xué)
多媒體能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供豐富的圖片、影像、動(dòng)畫等內(nèi)容，能夠使語文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，也有助于吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中。多媒體通過刺激學(xué)生的多個(gè)感官，有效提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的關(guān)注度，使學(xué)生融入在生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)氛圍中，更有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
例如在《老人與海鷗》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到海鷗對(duì)老人去世的悲傷之情，教師利用多媒體展示相關(guān)的圖片與音樂。聽著泛著哀思的音樂，看著老人遺像前一群群拍著翅膀的海鷗。這一切使學(xué)生仿佛置身于翠湖湖畔，肅立在老人的遺像前，目睹著海鷗送別的場景，那悲傷的心情，那對(duì)老人的深切思念及為海鷗的行為深深感動(dòng)之情便油然而生。通過形象、生動(dòng)、活潑的圖片展示以及音樂的運(yùn)用，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
四、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，最終對(duì)小組的整體成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，能夠增加他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過小組成員互幫互助，達(dá)到解決語文問題的目的，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)具有積極的意義。
例如在學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，教師可以設(shè)置問題：①在茫茫的草地上，走著一個(gè)什么樣的小紅軍？②迎面走來的老紅軍是一位怎樣的人？⑧“我”為什么會(huì)立刻對(duì)他產(chǎn)生敬佩的感情？④老紅軍是怎么被草地奪去生命的？⑤最后一節(jié)，你覺得哪一句話最重要？將學(xué)生分為小組對(duì)問題進(jìn)行分析和交流，獲取問題的答案，并向全班進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題以及表達(dá)等方面的能力。
五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)心和幫助學(xué)生解決問題，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，以一種輕松、自然地方式投入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生從心里接受和喜愛教師，保證師生關(guān)系的平等，使教師得到學(xué)生的信任，從而形成一種平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高整個(gè)語文課堂教學(xué)的效果也是極為有利的。
六、結(jié)語
語文是小學(xué)教學(xué)中十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生基本的語言、漢字等能力的形成具有積極的作用，教師應(yīng)樹立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極作用，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
新課改小學(xué)語文教學(xué)模式 17
摘 要 新課改背景下，教育部要求教師培養(yǎng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的內(nèi)涵品質(zhì)。如果教師依然沿用灌輸式的教學(xué)模式，不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更無法適應(yīng)目前的教育目標(biāo)。下面，筆者將以自己的教學(xué)實(shí)踐為例子，針對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而作初步探討，以期為廣大教師帶來一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 生本教育模式；互動(dòng)教學(xué)模式；游戲教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0002-01
數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶有一定的靈活性、抽象性，如果教師照本宣科地講解數(shù)學(xué)公式、原理、規(guī)律、習(xí)題，學(xué)生不僅無法形成舉一反三的能力，而且還會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生本教育模式、互動(dòng)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式這三種教學(xué)模式結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科特色，以培養(yǎng)學(xué)生的核心?
一、生本教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
生本教育模式是郭思樂教授提出的一種激發(fā)學(xué)生潛在生命力的新型教？W模式，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系，即從教師授課變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者建議采取三個(gè)步驟來開展這種教學(xué)模式：第一，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；第二，小組合作共同探究問題；第三，采取三位一體評(píng)價(jià)機(jī)制。
首先，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活將他們引入到具體的情境中，即我們每天從家到學(xué)校都輕車熟路，但是大家知道家與學(xué)校的具體位置和方向嗎？然后讓他們利用身邊的一切資源就此問題尋找答案；
其次，小組合作共同探究問題。在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，筆者將學(xué)生劃分成以5―8人為單位的學(xué)習(xí)小組；然后，讓各小組針對(duì)三角形的特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行探究并得出結(jié)果；再次，當(dāng)各小組得出結(jié)論后，集體選派一名代表上臺(tái)發(fā)言，筆者則在一旁耐心傾聽學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)；最后，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的看法后，筆者就三角形的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說明，以便讓他們鞏固知識(shí)。由此可以看出，筆者將課堂的話語權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)完全交給了學(xué)生，給予了他們充分思考的空間，以此培養(yǎng)其內(nèi)在的探索精神；
最后，采取三位一體評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者讓各組學(xué)生就小數(shù)學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便讓他們充分地了解自己；其次，在下課前抽出三到五分鐘時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)這堂課以及筆者需要改進(jìn)的地方提出自己的意見，以使得筆者不斷提高自身的教學(xué)水平；最后，筆者針對(duì)學(xué)生所完成的關(guān)于小數(shù)的意義和性質(zhì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓他們更加了解自己的學(xué)習(xí)情況。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等交流的一種教學(xué)方式，旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而使他們投入更多的情感與精力融入到學(xué)習(xí)中來，筆者建議從三個(gè)方面來著手落實(shí)這種教學(xué)模式，即課前、課堂、課后。
首先，課前與學(xué)生就將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師便可以在課前利用線上方式為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，以此加深師生之間的溝通，從而打造出質(zhì)量更高的課堂。在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”時(shí)，筆者利用微信、QQ等社交軟件建立學(xué)習(xí)群，并在群里為學(xué)生布置一些簡單的運(yùn)算習(xí)題，并就他們的做題情況進(jìn)行及時(shí)反饋，針對(duì)其遇到的問題給予一定的指導(dǎo)；
其次，課堂與學(xué)生就具體問題進(jìn)行討論。教師不應(yīng)該只顧自己侃侃而講，更應(yīng)該注意學(xué)生是否將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收、消化。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，筆者一邊傳授給學(xué)生平行四邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)等知識(shí)外，一邊詢問他們哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不清楚，并與其進(jìn)行討論，以便使得學(xué)生充分掌握所學(xué)的內(nèi)容；
最后，課后與學(xué)生就作業(yè)問題進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生針對(duì)各自家庭的月消費(fèi)情況制成統(tǒng)計(jì)圖，然后將作業(yè)發(fā)到筆者的郵箱，以便及時(shí)了解他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并與其進(jìn)行溝通。
三、游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
部分教師認(rèn)為游戲會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而使他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法，是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)游戲教學(xué)模式產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為游戲本身就是一種消磨時(shí)間、產(chǎn)生不良風(fēng)氣的事物。其實(shí)，如果游戲教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還會(huì)加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為要想恰如其分地發(fā)揮游戲教學(xué)模式的效果，教師就要遵守三項(xiàng)原則：第一，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與范圍制定教學(xué)計(jì)劃；第二，根據(jù)具體的教學(xué)目的與宗旨制定教學(xué)目標(biāo)；第三，根據(jù)上述兩項(xiàng)原則制定貼切的教學(xué)方法。下面，筆者將以具體的教學(xué)案例來為大家展開分析，旨在供廣大教師進(jìn)行參考與借鑒。
在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者想到了“猜七令”這個(gè)游戲。于是，便結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”后，筆者制定了一個(gè)具體的游戲方案，即讓全班同學(xué)按照順序、依次類推地從萬開始計(jì)數(shù)，當(dāng)數(shù)到含有“7”的數(shù)字時(shí)，學(xué)生只需要拍掌即可，無須說出來，說出來的學(xué)生就要表演一個(gè)節(jié)目。通過這種有趣味的游戲教學(xué)方式，筆者發(fā)現(xiàn)不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們在潛移默化的狀態(tài)下對(duì)大數(shù)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)。
以上就是筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所作的總結(jié)。當(dāng)然，由于筆者自身能力有限，還需要廣大教師提出批評(píng)的建議，以此不斷嚴(yán)格地要求筆者。
參考文獻(xiàn)：
新課改下小學(xué)語文教學(xué)的課堂模式 18
關(guān)鍵詞：營造氛圍；時(shí)間空間；教學(xué)活動(dòng)
一、營造良好的課堂氣氛
長久以來，傳統(tǒng)的教育方式都是以知識(shí)為根本點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師都是想盡辦法讓學(xué)生把課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)好。但是，時(shí)間久了之后就會(huì)變成灌輸式的教育，在客觀上給學(xué)生帶來一種沉重的課堂氣氛。如果想要讓學(xué)生喜歡上課堂就一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生可以親自參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。
二、留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間
學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新能力在他們主體地位還未實(shí)現(xiàn)的情況下，受了非常大程度的壓抑。而學(xué)生的創(chuàng)新能力、主動(dòng)性又正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動(dòng)教學(xué)所具備的必要條件。如果學(xué)生沒有辦法參與到教學(xué)當(dāng)中，在客觀上會(huì)造成教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行正常的交流與互動(dòng)。所以，在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)該具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)新和思考，保護(hù)好學(xué)生的求知性。而在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以采用多元化的教學(xué)方式，站在師生平等的角度，促使學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以表明自己的觀念，培養(yǎng)他們的表達(dá)方面的能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也是需要教師適當(dāng)引導(dǎo)的，教師在教育的過程中要努力的創(chuàng)新并以創(chuàng)新來帶動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生與教師之間的溝通。由此可見，在課堂中要留給學(xué)生充足的空間以及時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維，讓學(xué)生想并勇于表達(dá)，以這種方法促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中
在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)測評(píng)體系，以此來激發(fā)起學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)的測評(píng)不單單只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，其最重要的目的是讓教學(xué)測評(píng)發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)積極地參與到課堂互動(dòng)中。小學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理等方面的因素影響，在得到激勵(lì)的情況下可以產(chǎn)生非常大的調(diào)動(dòng)作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
綜上所述，小學(xué)教育是教育階段一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，所以一定要采用科學(xué)的方法以及方式來促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
劉丹丹。小學(xué)語文高效課堂模式淺析。教育現(xiàn)代化，2013（1）
常用的小學(xué)語文教學(xué)方法 19
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣能夠讓他們主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)語文，所以我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們對(duì)語文這門課程的興趣，那么怎么培養(yǎng)這個(gè)興趣呢？
興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個(gè)什么樣的科目，以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時(shí)候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)這門課程的興趣。
其次，教師在講課時(shí)，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動(dòng)的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動(dòng)了，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣也會(huì)大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時(shí)布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。
比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。
小學(xué)語文教學(xué)方法主要有哪些
前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會(huì)提高不少。同樣的道理，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識(shí)較多，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂趣。
例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時(shí)候，為了讓他們能夠生動(dòng)地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。
除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠＃绻軌蛟趯W(xué)生們玩耍的時(shí)候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時(shí)候也能積累一點(diǎn)知識(shí)，只有充滿樂趣的知識(shí)，學(xué)生們才會(huì)樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運(yùn)用。
知識(shí)傳遞伴隨著樂趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說，營造一個(gè)充滿樂趣的氛圍很重要。
二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣
閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點(diǎn)家長的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時(shí)期要多多給他們講小故事，在孩子有識(shí)字能力的時(shí)候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時(shí)候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。
閱讀是一個(gè)不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子的未來有很大的好處。語文是一個(gè)很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長大后就會(huì)有更強(qiáng)的閱讀能力。
此外，閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。
教師平時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。
三、營造活躍的課堂氣氛
學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會(huì)很愉快。教師可以在課堂上時(shí)不時(shí)的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大加強(qiáng)。
另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會(huì)給孩子留下心理陰影，使他們對(duì)這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對(duì)不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球
