初中數(shù)學教學反思

作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。

初中數(shù)學教學反思1

緊張而忙碌的視導(dǎo)工作結(jié)束了，心里一下感覺輕松了不少，雖然視導(dǎo)沒講課，但聽完教研員對課的點評后，還是或多或少的對課的教法有些新的感悟。

細想上課的一些細節(jié)，感覺有些魯莽，在處理細節(jié)上沒有過多的思考，特別是在對待學生的問題回答上，對于問題答案的'點評，學生的鼓勵上還是不到位。

首先，對于學生的學案的完成情況沒有去仔細研究，完成情況，有沒有錯誤，錯誤出在什么地方，為什么錯了，等等。以至于上課時把握不準學生的主要問題，有時學生認為簡單的問題講了，學生認為難的問題反而沒講。對學生來說成了重復(fù)講，卻沒講到重點。

其次，小組合作學習還是沒有落實到位，有時感覺有點牽強附會，小組合作也僅限于面上的合作，沒有深入下去，評價機制也沒有到位，還應(yīng)進一步去修改完善，讓學生感覺到其中的快樂，真正做到寓學于樂中，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

再次，學生的主體地位還是沒有充分落實，“讓學生學會學習”是我在長期教學中的主導(dǎo)思想，雖然想的很多但是還是沒有完全做到，切實做到這些，的確很難！長期的教學經(jīng)驗告訴我，這是一項長期而又復(fù)雜的過程。

初中數(shù)學教學反思2

1. 根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。

2. 在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反饋練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3. 本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學生動手操

作探究，因此本節(jié)課在教學活動設(shè)計中，注意突出學生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明;③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用;④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。

4. 教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經(jīng)接觸了符號語言的`敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明(一)、(二)、(三)打下基礎(chǔ)。

5. 評價方式

根據(jù)新課程的評價理念，教學中教師關(guān)注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能運用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當?shù)脑u價和鼓勵。

初中數(shù)學教學反思3

數(shù)學是基礎(chǔ)學科之一，經(jīng)過多年的數(shù)學教學，我們發(fā)現(xiàn)很多同學因為數(shù)學課的內(nèi)容比較抽象而排斥數(shù)學，這對學生們的成長是不利的。從老師的角度講，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，從而提高學生的學習成績呢？我們認為有兩點非常重要：一是從學科入手，增強數(shù)學學科與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關(guān)系，使學生“親其師而信其道”。新課改向數(shù)學教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時間，我對自己過去的教學及行為進行了反思，用新課改的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中的幾點做法談一點不成熟的體會。

1.全面激發(fā)學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，教師講得生動、妙趣橫生，學生就會百聽不厭、回味無窮；教師講得教條、枯燥無味，學生就會呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學效果，教師可以采用以下做法：

1.1語言幽默，態(tài)度和藹。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”態(tài)度和藹可親方能消除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，我一邊板演，一邊給學生總結(jié)了口訣：“先去括號，后排隊，分別相加，再相減?！边@樣的教學大大提高了學生的學習興趣。

1.2啟迪思維，巧設(shè)提問。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家波利亞指出：“盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象?！崩?，在講指數(shù)時，我讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高教學效果。

1.3化難為易，深入淺出。

在教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，在講數(shù)軸前，我先介紹溫度計的讀數(shù)，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大多只是機械地記憶當a<0時|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|。因此，在教學時，我以具體的數(shù)來分析并加以引導(dǎo)，如當x=1.9時|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1；當x=1時|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

1.4趣味教學，增加吸引力。

初中數(shù)學的教材改革之一 ……此處隱藏14322個字……會.

（3）統(tǒng)計與概率是原來的非重點，一般易被教師和學生輕視。這幾年中考中這部分知識聯(lián)系生活實際，成為考察學生的數(shù)學能力的重要內(nèi)容。因此，在復(fù)習中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習，滲透分類討論思想.

二、復(fù)習中要“用活”教材，和資料。

這幾年我們基本以《世紀金榜》和市中考說明為主?！妒兰o金榜》是一本不錯的復(fù)習資料。它融會貫通知識聯(lián)系，結(jié)合中考最新命題趨勢，分類總結(jié)熱點題型，全面拓展中考制勝空間。

三、復(fù)習反思，或稱為“反思性復(fù)習”，是指教師在復(fù)習實踐中，批判地考察自我的'主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習的合理性，提高復(fù)習效率。教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織復(fù)習，確保復(fù)習過程沿著最佳的軌道運行。

四、要及時的總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

初中數(shù)學教學反思14

新課程強調(diào)對數(shù)學教學的理解和技能訓(xùn)練。有效的數(shù)學教學包括以下四個方面：“仔細選擇閱讀材料，應(yīng)以適當?shù)摹⒄鎸嵉?、有趣的、多種多樣的、具有挑戰(zhàn)性的材料為首選；設(shè)計具有創(chuàng)造性的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?、有助于激發(fā)學生的知識和經(jīng)驗的聽力任務(wù)；幫助學生掌握有效的教學策略如認知策略、原認知策略、社交策略等?！睌?shù)學技能訓(xùn)練還應(yīng)與數(shù)學知識的學習緊密結(jié)合，將數(shù)學知識落實到數(shù)學教學實踐中，從而提高數(shù)學技能的質(zhì)量[1]。

一、反思教學法初中數(shù)學教學中的重要性

反思教學法是一個與認知教育相對應(yīng)的教育概念。反思教學法指的是把情感作為人的`發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以的教育力量，主要是通過語言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起受教育者的感情共鳴，使其形成正確的思想。重視反思教學法，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與思維機制一起發(fā)揮作用，達到最佳狀態(tài)。

從數(shù)學思維、教育學、倫理學、社會學等學科角度對初中的初中生數(shù)學問題進行研究，從理論和實證兩方面揭示初中初中生數(shù)學現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中初中生學習問題提供理論依據(jù)。以初中生數(shù)學問題為課題進行研究，不僅豐富教育學、倫理學等學科的研究內(nèi)容，還拓展有關(guān)初中生反思教學法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中生學習建設(shè)在整個初中生數(shù)學思維建設(shè)中，處于至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當?shù)玫礁鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學思維訓(xùn)練時的重視，將發(fā)展學習建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域，并不斷結(jié)合校園和初中生本身的情感實際，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路[2]。

二、反思教學法在初中數(shù)學教學中的運用

（一）塑造學生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。

數(shù)學作為基礎(chǔ)課程教學中的重中之重，應(yīng)當被提到一個更高的層次，通過合理有效的活動形式開展數(shù)學教學。各初中紛紛開展培育學生誠實守信的活動，最普遍的是誠信考試倡議。

當然，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學校教學活動單一，只是學習考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個整體的數(shù)學思維教育體系。在開展多種活動的學校，往往占用學生的課余時間和休息時間，造成部分學生的抵觸和不配合，使得活動效果大打折扣。所以，在數(shù)學思維教育方面，還有很多需要創(chuàng)新和完善之處，要做好對學生的了解形成合理科學的活動模式。在方程和不等式的教學中，要以含有一個（多個）未知數(shù)的實際問題為背景，引導(dǎo)學生經(jīng)歷“分析數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程（組）或不等式（組），檢驗結(jié)果”的基本過程，體會方程（組）和不等式（組）是刻畫現(xiàn)實世界中含有一個（多個）未知數(shù)問題的數(shù)學模型。

（二）數(shù)學教學既要堅持有效的傳統(tǒng)形式又要與時俱進。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多采用人們所能接受的喜聞樂見的形式開展。但是隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，數(shù)學也要與時俱進，“以人為本”。教師需要與初中生進行情感交流，把準初中生的思想脈搏，通過談心、交流，溝通思想，有效地增強思想工作的效果。除此之外，初中數(shù)學現(xiàn)行教材內(nèi)容老套、滯后，缺乏時代性。很多教材的內(nèi)容并不能與時代相結(jié)合，不能解決當前存在的一些實際問題。其次，一些學校并沒有根據(jù)初中生自身特點、沒有結(jié)合具體的對象和獨特的內(nèi)容對學生進行數(shù)學，并且現(xiàn)有的教學內(nèi)容枯燥乏味、抽象不生動，特點不突出，顯得教學空洞乏力[3]。

（三）數(shù)學教學要借助工作特點強化實際效果。

任何形式下培養(yǎng)出來的學生，只有經(jīng)過社會的檢驗，才能評判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗教學成果的根本途徑，同時也是評判一種數(shù)學模式是否合理的方式方法。初中生培養(yǎng)，是中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的重要能量儲備之一，應(yīng)該是科學合理的發(fā)展，而不是單一的、不結(jié)合人的全面性的發(fā)展，也不是被動的、機械式的技能灌輸式發(fā)展。課題學習活動的開展應(yīng)具有一定的靈活性，可以在課上通過學生的合作交流完成，如一些數(shù)學探究活動；也可以采用課外活動、課內(nèi)匯報交流的形式，如課外調(diào)查活動，可以讓學生組成合作小組，課后完成，然后到課堂上進行匯報、總結(jié)。

初中數(shù)學教學反思15

最近發(fā)現(xiàn)一些學生成績沒有多大提高，最終原因可能是因為還沒有培養(yǎng)起他們的學習興趣來?！芭d趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)”。有了學習興趣，就能在學習中產(chǎn)生很大的積極性。只有極大地激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高學習質(zhì)量。對于數(shù)學，由于學科內(nèi)容的自身特點，使很多學生覺得數(shù)學學起來很單調(diào)、枯燥、乏味。作為數(shù)學教師，面對這樣的.實際情況，我認為學生對學習數(shù)學沒有興趣的原因有如下幾個方面。

第一，數(shù)學除了計算還是計算，同時數(shù)學學習難度較其他學科而言確實難度要大一些，從而導(dǎo)致部分學生厭煩數(shù)學。

第二有的教師缺乏鼓勵性語言，沒有及時發(fā)現(xiàn)學生的進步?？傊痪湓?，就是教師不注重培養(yǎng)自身的教學藝術(shù)。

第三，老師在課堂中引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探究、合作交流進行學習，課堂熱鬧了，學生活躍了，少部分學生的興趣被激發(fā)起來，但還是有部分學生沒有興趣，尤其是后進生。因為是在自主探究、合作交流中學習，他們的自主性太差，造成“破罐子破摔”的現(xiàn)象尤為嚴重。