工業(yè)地域的形成教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的工業(yè)地域的形成教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學設計思想
1.理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的主體作用：將非執(zhí)筆內容引入地理課堂教學
非執(zhí)筆活動能充分體現(xiàn)新課程改革“以學生發(fā)展為本”的理念，但如果只讓學生在課外完成，不給學生展示的平臺，往往會流于形式，學生只會把它當成額外的負擔，學生的積極性難于提高。筆者認為，要想使非執(zhí)筆活動真正扎實有效地開展下去，就應該與課堂教學結合。在本節(jié)課中，我把授課內容分兩大部分，先讓學生展示他們“花都汽車工業(yè)”資料;再在老師的指導下，利用理論加以分析。學生通過展示他們的勞動成果，覺得“學有所用”，并能享受到成功的愉悅。
2.注重學生的知識生成過程
學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。在本節(jié)課中，由身邊的工業(yè)案例開始分析理論，再拓展到中國的四大工業(yè)基地和三大工業(yè)地帶，通過拓展應用使所學知識內化，并與原有知識整合。
二、教學資源分析
(一)課標分析
課標要求：舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點
1.課標解析
行為條件行為動詞表明程度(認知內容)
運用例子說明、舉例工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點
2.對課標要求的理解
①舉例和說明都屬于理解水平，從整條課標要求來看，學生對這節(jié)知識的達成度應為理解。②要求學生能用例子去說明工業(yè)地域是怎樣形成的，用例子去說明工業(yè)地域是如何發(fā)展的，本人認為，這節(jié)課要采用很多工業(yè)案例，但并不是案例教學。③課標要求達到的效果是：在了解工業(yè)集聚與分散的基礎上，聯(lián)系本地實際，分析本地工業(yè)區(qū)形成條件與發(fā)展方向。
(二)教材分析
1.工業(yè)地域的形成在四大版本中都有涉及，北師大版和人教社版對工業(yè)地域的形成，描述十分詳細，而山東版和湘教版描述相對較簡單，糅合北師大版和人教社版的內容，得出這節(jié)課的主線：
2.在工業(yè)這章內容中，這節(jié)內容處于承上啟下的地位，工業(yè)生產活動為什么會產生集聚或分散，要用上一節(jié)的區(qū)位原理來解釋;這節(jié)課的結論又為分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)提供理論依據(jù)。
(三)學生情況分析
學生已具備對工業(yè)區(qū)位選擇的分析能力，對五種導向型工業(yè)布局的原則基本掌握，對花都的工業(yè)通過非執(zhí)筆活動已有一定了解;但因為要涉及較多的工業(yè)案例以及中國的工業(yè)基地和工業(yè)地帶，尤其是跨國公司，學生的工業(yè)基礎知識仍顯薄弱。
三、三維教學目標
1.知識與技能：
①工業(yè)聯(lián)系及其類型;工業(yè)集聚及效益;工業(yè)地域的形成及分類;工業(yè)分散的原因及跨國企業(yè)的形成。
②提高知識遷移能力：聯(lián)系花都區(qū)汽車工業(yè)實際，分析其形成條件與發(fā)展方向。
③培養(yǎng)學生讀圖習慣和讀圖技能。
2.過程與方法：學會收集資料及分析處理信息的能力;學會運用邏輯關系進行知識梳理;資料呈現(xiàn)形式的設計。
3.情感態(tài)度與價值觀：關注家鄉(xiāng)的工業(yè)，熱心為家鄉(xiāng)的工業(yè)建設出謀獻策。
四、教學重點和難點
重點：工業(yè)地域的形成過程
難點：工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)分散的原因
五、教學過程設計
(一)課前準備
1.學生準備
①通過非執(zhí)筆小組活動，收集花都區(qū)汽車工業(yè)發(fā)展情況(見附件1)
②把收集的資料進行整理，用電子稿形式交給老師
③找回初中地理書本和圖冊，溫習中國的工業(yè)
2.教師準備
①對學生上交的非執(zhí)筆內容進行篩選，指導學生制作課件
②把學生收集的部分資料印發(fā)給學生(附件1)
(二)課堂教學過程設計
環(huán)節(jié)內容設計學生問題預測教師調控策略
引入回憶：中國四大工業(yè)基地的名稱及分布學生已基本遺忘初中的地理知識
①要求學生課前找回初中書本，進行溫習;
②教師制作四大工業(yè)基地分布的課件
過渡工業(yè)基地屬于工業(yè)地域的一種類型，什么叫工業(yè)地域?什么叫工業(yè)集聚?什么叫工業(yè)聯(lián)系?新概念較多，學生接受有些困難指導學生看書，梳理概念間的聯(lián)系
師生總結工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚→工業(yè)地域
過渡這些現(xiàn)象其實就在我們身邊，只要用地理的視覺用心去發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)覺地理就在你身邊!我們一起來看以下幾個小組對我們花都的汽車工業(yè)有何發(fā)現(xiàn)?
三組的學生代表展示他們非執(zhí)筆活動成果
①風神汽車產銷體系調查報告
②近幾年落戶花都的汽車零配件廠家情況
③花都汽車城的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢學生可能會超時，可能因緊張而表達不清晰。
④肯定他們的成果，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點加以表揚。
⑤調整授課的內容。
過渡地理就在我們生活中，然后我們用理論知識加以分析。
知識整合過程
①工業(yè)聯(lián)系的類型
②工業(yè)集聚的優(yōu)勢
③工業(yè)地域的類型
④工業(yè)地域的發(fā)展特點重點和難點內容都集中在此，學生難以消化。讓學生結合剛才展示的內容進行舉例②老師采用其他的工業(yè)案例加以說明③設計條理清晰的板書加強學生的理解(見板書設計)
案例分析長江工業(yè)帶形成條件的分析理論難以遷移運用flash課件
小結工業(yè)地域形成過程
過渡各地區(qū)既有工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件，也有限制條件。為了尋找最佳的工業(yè)區(qū)位，有些產品的生產鏈是跨地區(qū)的，甚至是跨國的，形成全球生產系統(tǒng)。
舉例分析工業(yè)分散的原因
工業(yè)分散的結果對跨國企業(yè)較陌生結合各類跨國企業(yè)，分析原因
指導學生課后查找海爾企業(yè)和索尼公司的發(fā)展過程
小結工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
總結1.知識總結：
2.技能總結：信息收集、整理能力、讀圖能力、
表達能力、課件制作能力的提高。
(三)板書設計
第二節(jié)工業(yè)地域的形成
一、工業(yè)集聚與工業(yè)地域
二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系
六、教學反思
通過課堂實踐，教學設計思想能基本落實，學生能聯(lián)系花都汽車工業(yè)，理解工業(yè)地域的形成過程，真正做到理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生學習地理的興趣進一步提高。
這節(jié)課，在教材使用上有所轉變，通過將地理非執(zhí)筆內容引入課堂教學，改變學生“教材是世界”的觀念，教材中的內容不再是學生獲取知識的唯一來源，更多的知識可以來自生活中，明白“世界才是教材”。
這節(jié)課，老師沒有盲目依賴多媒體教學，精心設計了條理清晰、突出重點與難點的板書，使學生對本節(jié)內容一目了然，取到較好的教學效果。
但這節(jié)課，仍暴露出傳統(tǒng)教學的一些弊端，教師在課堂上的主宰地位還要繼續(xù)下降，學生的地位要突出，在提出問題之后，要讓學生有足夠的空間去思考，加強學生思考的深度。
七、練習設計
圖5是某跨國企業(yè)產品在A、B、C、D四國的產量與消費量比值變化示意圖,讀圖回答1～3題。
1.該企業(yè)生產的產品最可能是:
A.飛機B.運動鞋C.計算機D.精密儀器
2.關于該企業(yè)的敘述，正確的是:
A.該企業(yè)在D國設廠的主要原因是該國技術力量雄厚
B.該企業(yè)在A國始終保持對該產品的出口
C.該企業(yè)給予B、D兩國工人相同的工資
D.該企業(yè)的產品在C國經歷了“進口一出口一進口”
3.最適宜成為該企業(yè)開設新的生產工廠的國家是:
A.馬來西亞B.利比亞C.沙特阿拉伯D.意大利
(二)近年來，在政府的大力支持下，廣州汽車制造從無到有，并成為我國重要的汽車生產基地之一。讀下列圖表，回答有關問題。
(1)讀“廣州汽車工業(yè)分布示意圖”，分析廣州發(fā)展汽車工業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件。
(2)讀汽車相關產業(yè)示意圖，按圖分析廣州市積極發(fā)展汽車工業(yè)的原因。
